实行会计分岗位模块教学强化学生实践技能培养研究.docx

? ? 实行会计分岗位模块教学强化学生实践技能培养研究 ? ? 陈继林，高云 （合肥职业技术学院，安徽合肥238000） Summary：打破传统的理论教学体系，构建以会计职业岗位能力培养为目标的立体式教学模式，在教学内容、方法和考核等方面进行改革，加大对学生职业岗位技能的培养力度，是当前高职会计专业职业教育的迫切需要。 Keys：会计岗位；模块化教学；实践技能培养 G712 ：A ：1674-9324（2013）11-0240-03 面对经济活动日益复杂和竞争日趋激烈的市场经济新环境，必须高度重视会计专业实践教学，加大实践性教学的课时比重，加强会计职业技能训练，采用“教、学、做”一体化教学，使学生尽快具备适应会计多个工作岗位的素养。针对会计教学中存在的理论与实践脱节的问题，我们归并会计专业课程的相关内容，模拟会计各个岗位的核算业务程序，将整套会计教学内容设计为七个教学模块，并在教学中按会计岗位实行模块化教学的改革尝试。研究中，我们从高职会计专业课程体系、教材建设和教育教学方法改革等方面入手，更新观念，进行了系统、有序、多层次的深入探讨。 一、研究内容 “以应用为宗旨，以能力为本位”来构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目标、以“必须、够用”为度；专业理论教学强调针对性和适用性；专业实践教学的主要目标是培养学生职业技术应用能力，并在教学中占有较大比重。 1.优化会计专业课程体系。在课程体系设置中，我们打破传统的单一的理论教学体系，建立以职业岗位为单元的立体式教学模块，加大对学生职业岗位培训的力度，增强学生的岗位技能。（1）课程体系改革体现“宽基础，活模块，多资格（多证书）”的指导思想，这是保证学生能力培养目标实现的关键。（2）课程结构体系由宽基础平台、活模块教学、综合课程设置以及新技术课程等部分构成。宽基础平台由文化基础课和职业基础课搭建而成。加厚文化基础课程，增设创业教育课程，保证学生学习发展能力目标的实现，并为学生将来继续深造打下良好基础；职业基础课在考虑拓宽学生本专业知识的前提下，拓宽相关知识面，培养学生社会适应能力和转岗就业能力。（3）活模块教学是为实现会计职业能力而创建。在充分考虑职业群、岗位群的相关性基础上，建立以职业岗位为单元的立体式活教学模块，它由课程设置模块、专业课模块和会计单元岗位模块组成。（4）综合课程设置是为了培养复合型专业人才，对专业课的设置进行综合化处理。通过会计综合模拟教程，利用仿真会计环境，对学生进行强化演练。综合课程设置中包括会计、审计、财务管理等案例分析课程，通过案例教学培养学生的分析问题和解决问题的能力。（5）新技术课程是开设各种新的财务会计软件和新的办公软件技术的应用课程，使学生能够在科学技术飞速发展的信息时代，熟练地掌握和运用电子计算机处理会计事项。与此同时，我们还实行了“毕业证+职业资格证”的多证书制度，使学生在上岗前就具备从业资格和助理会计师资格，提高学生的就业竞争力。（6）在会计综合模拟教学中，夯实手工模拟基础，提升电算化模拟强度。 2.加强教材建设。课程改革是教学改革的核心，而课程改革又是以教材建设为中心。现行会计专业核心课程《企业财务会计》所使用教材大多是以六大会计要素为主线编写而成的，虽然内容规范，逻辑严密，但也存在诸多弊端。因此，我们采取了一系列措施，对现有教材内容体系进行革新，重点突出对学生会计职业岗位能力的培养。首先，将会计按照企业实际工作划分为七个工作岗位，即：出纳核算岗位、财产物资核算岗位、往来结算（含职工薪酬）核算岗位、成本费用核算岗位、财务成果核算岗位、资金（含资本）核算岗位、综合（含总账、报表）核算岗位。其次，通过调研，在保留现行《企业财务会计》教材合理内容基础上，从会计工作的实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行构思。再次，在教材的编写中，突出对主要业务核算的原理分析和判断，突出对学生职业能力和创新能力的培养，引导学生运用基本原理独立思考、分析和解决问题的能力。 3.加大教学、考核方法改革。我们始终坚持以岗位职业能力培养为重点来设计教学内容并组织教学和考核。（1）采用以会计职业岗位群为基础的授课模式，将现有会计课程教学按会计岗位重新组合，形成为按“出纳核算”、“财产物资核算”等七个会计岗位教学模块展开相应的理论和实践教学活动。（2）通过会计仿真模拟实训，使学生能迅速熟知用人单位财会工作环境，提高学生岗位适应能力；建立真实的会计凭证、账簿、报表资料库；营造仿真会计工作环境；使用以企业真实业务为原始依据的仿真业务原始资料。（3）学期课程成绩考核时，除了进行理论考核外，还必须进行实践考核，考核方式灵活多样，重点突出实际操作的考核，增加岗位实训考核分数在学期课程考核成绩中所占的比重。 二、模块化教学实施过程 将企业会计业务