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价值澄清 价值澄清的涵义 是指让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，最终发现他们价值观是什么的历程 价值指标 态度、抱负、目的、兴趣、行动 价值澄清的方法 交谈法、填表法、群体讨论法 第六十三页，共九十八页，2022年，8月28日 价值澄清活动：生存选择 活动目的 探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西 活动内容 问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序） 这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人 第六十四页，共九十八页，2022年，8月28日 生存选择人物的象征意义 小学教师——知识 怀孕妇女——生命 足球运动员——运动 12岁女孩——未来 优秀警察——秩序 著名作家——文化 外科医生——健康 年长的和尚——宗教 名演员——娱乐 生病的老人——道德 第六十五页，共九十八页，2022年，8月28日 阅读和听故事 小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。如《寻找快乐》一课教师播放了一段配乐故事《国王与农夫》，听后引发学生思考：故事中的主人公国王拥有那么多的财富为什么还不快乐？而一贫如洗的农夫整天在地里干活却觉得非常快乐呢？这正是这节心理健康课要讨论的重点。学生带着这个问题仔细读文，反复思考得出：国王之所以不快乐是因为它欲求过高，而农夫之所以快乐是因为他经常想着那些比自己还不幸的人。从而使学生悟出了寻找快乐的第一种方法--降低欲求。 第六十六页，共九十八页，2022年，8月28日 故事讨论 故事讨论的涵义 是指让学生通过阅读、聆听故事，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，最终产生感悟的历程 第六十七页，共九十八页，2022年，8月28日 　　有一群小朋友在外面玩，而那个地方有两条铁轨，一条还在使用，一条已经停用。只有一个小朋友选择在停用的铁轨上玩，其它的小朋友全都在仍在使用的铁轨上玩。很不巧的，火车来了（而且理所当然的往上面有很多小孩的，仍在使用的铁轨上行驶）　　而你正站在铁轨的切换器旁，因此你能让火车转往停用的铁轨，这样的话你就可以救了大多数的小朋友；但是那名在停用铁轨上的小朋友将被牺牲。你会怎么办？ 第六十八页，共九十八页，2022年，8月28日 那一名选择停用铁轨的小孩显然是做出正确决定，脱离了他的朋友而选择了安全的地方。而他的朋友们则是无知或任性的选择在不该玩耍的地方玩，为什么做出正确抉择的人要为了大多数人的无知而牺牲呢？ 第六十九页，共九十八页，2022年，8月28日 3、标题的设计策略 1）角色置换，从学生的认识角度提出问题 2）创设想象空间，调动学生思维的积极性 第三十一页，共九十八页，2022年，8月28日 六、心理健康教育课程的设计 （二）课程内容的设计 1.课程内容的来源： a.预设性内容：学生的实际生活、问卷调查中学生存在的问题、访谈中学生感兴趣的话题、社会生活中的现象及状况、心理学研究的现象及结果、通过各种媒体收集到的信息或活动方案… … b.生成性内容：课堂上学生讨论中引申出来的内容、活动中学生的表现及心理感受引发的讨论、课堂上突发事件的应急处理、思考和讨论…… 第三十二页，共九十八页，2022年，8月28日 六、心理健康教育课程的设计 （二）课程内容的设计 2.课程内容的选择： ①选择与学生成长密切关联或已引起学生普遍关注的内容； ②选择与学生经历密切联系并符合学生思维水平的内容； ③选择与学生心理品质优化有积极意义和培养学生乐观进取的内容。 第三十三页，共九十八页，2022年，8月28日 六、心理健康教育课程的设计 （三）课程形式的设计 心理健康教育课程的目标要靠正确的表现形式才能得以实现，其内容也要靠最合适的表现形式才能发挥应有的作用。所以，我们需要根据不同年级、不同目标和内容选择不同的课程形式。 1.暖身阶段形式的设计： （活跃气氛，集中注意力） 游戏 音乐 肢体活动 根据课程不同阶段所需形式介绍如下： 第三十四页，共九十八页，2022年，8月28日 六、心理健康教育课程的设计 1.暖身阶段形式的设计： （活跃气氛，集中注意力） 设计案例一 (肢体活动) 第三十五页，共九十八页，2022年，8月28日 六、心理健康教育课程的设计 1.暖身阶段形式的设计： （活跃气氛，集中注意力） 设计案例二 活动名称：春夏秋冬 活动流程： ①请每个学生只能以自己