优质课一等奖高中政治必修一《经济全球化与对外开放：面对经济全球化》教学设计 (2).docVIP

《经济全球化与对外开放：面对经济全球化》教学设计 教学目标： （一）知识目标 1. 知道经济全球化的含义。 2. 了解经济全球化的主要表现。 3. 了解跨国公司在经济全球化进程中的作用 4. 理解经济全球化的利弊影响 5. 理解经济全球化的实质 6. 知道发展中国家应对经济全球化的正确态度 （二）能力目标 1.培养学生准确分析经济全球化的利弊影响的辩证思维能力。 2.深入认识经济全球化实质的透过现象看本质的能力 （三）情感、态度与价值观目标 通过本课学习，使学生能从“洋快餐”进入中国给中国人生活带来的变化，变化背后的反思，进一步体会我国对外开放政策的影响，并树立开放包容的心态及忧患意识。 学情分析： 1.高一年级学生经过近一个学期经济生活的学习，初步具备了学习新知识的必备技能；利用生活事例激发学生学习的兴趣，主题式教学生动、鲜活，有利于学生积极参与。 2.学生通过课前预习，学生已经了解面对经济全球化的有关内容，但对于经济全球化的影响感受还不深刻。需要教师在课堂教学过程中，借助生活中学生感同身受的事例来引导和点拨，突破本课的重点和难点。 教学过程： 活动1【导入】民以“食”为天评论 师：中国有句古话“民以食为天”，今天，肯德基，麦当劳，这些来自大洋彼岸的食品，已经成为我们日常生活的一个部分了。 PPT2问卷调查： “汉堡包”知多少 （意图：借助一个对话式问卷自然而然地开题，感受经济全球化。） （1）大家还记得第一次吃汉堡吗？（相信当时的感觉不会忘记）你知道肯德基、麦当劳是什么时候进入中国的吗？——引出改革开放的起点 生：很久了，改革开放，八九十年代...... 师：80年代，改革与开放是一个问题的两个方面，开放就是参与全球化。80年代开始，大量的外资开始进入中国市场，简单地说，就是外国人拿着钱和技术，到中国来办企业，赚钱。肯德基进入中国是改革开放的一个符号，是中国消费走向全球化的一个引擎。 PPT3-4呈现：一组照片（肯德基、麦当劳在中国开店的场景） 师：画面中我们看到第一家肯德基餐厅，人山人海、非常热闹。（纽约时报评价） 过渡：肯德基在中国一炮打响，由此引发了市场共振，洋快餐们纷纷加入掘金的队伍。紧随其后的是……谁来了？这张照片是一位深圳市民拍摄于1990年10月7日。（右下角相机自动记录）这是中国第一家麦当劳，从这位市民的表情中我们可以看出，当时麦当劳给他带来了不少生活的乐趣。肯德基、麦当劳相继开业，成为刚刚富起来的中国人“高消费”的场所。 问：你还知道哪些洋快餐进入中国？第一家必胜客（90年北京）、星巴克（2004年青岛）湖州都有吗？ （2）现在湖州城里有哪几家肯德基门店？共有多少家呢？ 生：略 师：湖州城里已经开设26家肯德基店。从几十年才开1家，到十几年来，开了几十家，说明了什么？足以见得湖州发展之快。肯德基在中国门店的增长更是迅速。 PPT5（肯德基在中国门店的增长图表） 师：在某种程度上说，有没有肯德基、麦当劳？有多少肯德基、麦当劳店意味着一个城市的开放程度，也说明中国参与全球化的程度在不断深入。中国与外部世界的关系越来越密切了。（意图：通过洋快餐在中国发展的情况透视经济全球化发展的程度——更加深入，点题） （3）你现在一般在什么时候去肯德基或者麦当劳？ 生：略：生日的时候？累了的时候？没事？周末？找公厕的时候？逛街的时候， 师：很随意，什么时候都可以。还可以足不出户，叫外 卖送货上门。这反映了什么？ 师：我们的生活也日益全球化了。全球化的一个重要表现就是我们小小的湖州链接大大的世界市场，所以在湖州就可以享受到各种全球生产的产品。 设问：什么经济全球化？ ——引出教材概念，什么是全球化，理解经济全球化的含义，我们可以结合第9课的学习，全球化与市场经济，全球化就是全球市场和国内市场连通了，资源的配置、流动成为一个全球性的问题。 活动2【讲授】从“食”不我待到“食”面埋伏评论 过渡：2015年肯德基来中国多少年？肯德基深耕中国28年，一路走来，丰富了中国人的口味，改变了中国人的饮食习惯，感动过中国，改变着世界。正所谓“外来和尚会念经”。然而，肯德基漂洋过海，难免遇到水土不服，所到之处，都会引起一翻讨论和质疑，肯德基所做的是比质疑更多的是好奇，比好奇更多的是尝试，那么，肯德基都进行了哪些尝试？成功利用经济全球化哪些大好“食”机呢？ 环节展开：“食”不我待 师：我们一起来想一想：一个汉堡，从生产到销售，需要具备哪些要素？表格 PPT7：讨论探究、完成表格（5分钟） 探究：1、一个汉堡有哪些原料？ 2、这些原料从哪里来？美国空运过来吗？ 生：略 分析：原料：肯德基到了哪里，原料就取自哪里：大部分就地取材。 技术：生产工艺和技术研发由谁来提供呢？美国公司提供的。 总结：一个简简单单的汉堡的制作需要国际合作，这种生产上相