1.《沁园春•长沙》课件 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

沁 园 春 长 沙 毛泽东 畅所欲言 1.你了解多少毛泽东？ 2.你眼中的他是怎样的？ 毛泽东诗歌回顾 风雪送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 卜算子·咏梅 新课导入 左图所在位置你知道吗？ 新课导入 思考一下为什么高中语文 第一篇课文是 《沁园春·长沙》？ 题解 沁 园 春 沙 长 本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。 词牌名 题目 诵读全文 诵读全文 整体感知 立、看、怅、问 景物壮阔 你能感受到这是一首什么风格的词？从哪些方面体会到的？ 携、忆、记 情感豪迈 人物形象意气风发 风格：豪放大气 景物赏析 湘江秋景图 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯瞰 总写 特点： 数量多色彩浓 动作竞争激烈 一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图 意象 意境 意象 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 如何由意象到意境？ 诗人的思想感情与客观物象融合形 成意象。 诗歌的上阙通过连绵的红叶群山、碧江百舸、雄鹰翱翔的和鱼儿畅游，描绘了一幅绚丽多彩，生机蓬勃的湘江秋景图，表现出诗人博大的胸怀和革命者的凌云壮志。 方法小结 视角转换 五感法 色调色彩 意象意境 情景关系 古典诗歌 现代新诗 由近及远、从上到下、由内到外、从低到高 视、听、嗅、触、味 析景方法 修辞手法 冷/暖，灰暗、明亮等 借景抒情、融情于景等 人物形象 立、看、怅、问 2.从原文哪些词句中，看到一个怎样的词人形象？ 携、忆、记 1.“自古逢秋悲寂寥”古人写秋多怨秋悲秋，把秋写得肃杀悲凉、清冷惨淡，例“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等，作者笔下的秋景为何不一样？ 人物赏析 独立寒秋图 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 时间 地点 人物 环境 独自思考、伟大领袖在斗争中的屹立形象。 人物赏析 独立寒秋图 怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮？ 激昂慷慨 关心国家 情感 问江山问大地 对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 人物赏析 独立寒秋图 粪土当年万户侯 藐视权贵、改造旧世界的凌云壮气！ 创作背景 峥嵘岁月图 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。1925年春，他回湖南老家指导农民运动。同年秋，毛泽东自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲、岳麓山，面对如画的秋景，追怀在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。 形象感知 峥嵘岁月图 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？ 承上启下 过渡作用 塑造了怎样的少年形象？ （可用原句回答） （年龄气质、精神状态、战斗行动） 整体感知 中流击水图 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ 一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。 含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 上阙小结 立 看 问 眼前景 心中情 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 时间、地点、环境 下阙小结 携 忆 记 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 到中流击水 浪遏飞舟 风华正茂 壮志凌云 过渡 奋发有为 斗志昂扬 总结 峥嵘岁月图 上阕为写景，下阕为抒情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发出“谁主沉浮” 的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答了上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 拓展积累 1.雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，从头越，苍山如海，残阳如血。 ——《忆秦娥·娄山关》 2.横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。 ——《念奴娇·昆仑》 3.天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 ——《七律·人民解放军占领南京》 4.牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。 ——《七律·和柳亚子先生》 5.为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。