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小学语文作业的设计原则与使用建议 浙江省教育厅教研室 余 琴 【摘 要】设计小学语文作业题，应紧扣教材，落实单元语文要素；立足课堂，体现导学助教功 能，在语言实践中激发学生的思维，满足学生的差异化发展。作业在课前是教师备课的内容资 源，在课中是学习活动的组成部分，在课后是学习效果的评价素材。 【关键词】语文作业题，语文要素，导学助教，评价诊断 作业，是教师引导学生开展自主学习，承载 地，层层递进，体现由学习到迁移的过程。 学习内容、体现学习方式、实施过程性评 如五年级上册第八单元以“读书明智”为主题， 价的学习任务。随着统编教材的全面使用，浙江省 编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课 教育厅教研室重新编写了与之配套的《语文作业 文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度，分别介 2 0 本》，全面优化作业设计，让《语文作业本》融入教学 绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感 2 1 . 1 实施环节，成为导学助教、学情诊断的重要依据。 悟。本单元语文要素是“根据要求梳理信息，把握 1 本文以《语文作业本》的编写为例，探讨小学语文作 内容要点”，引导学生在阅读实践中，借助圈画关键 业的设计原则与使用建议。 语句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对 10 提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。 一、小学语文作业的设计原则 其中，《古人谈读书》选取第二则作为典型语 1.紧扣教材，落实单元语文要素 段，编写了三道题： 统编教材采用“相对宽泛的人文主题”和“螺旋 （1）圈出课文片段中对读书提出的三个要求。 式上升的语文要素”双线按单元组织课程内容的方 （2）根据课文片段的内容填空。 式进行编排。以语文要素为主线，将语文要素中的 三到之中， 心不在此 知识、方法或能力训练点分配至各册、各单元中，尝 心到最急 试建构语文学科训练体系。各单元语文要素基本 （3）下列各项中，与朱熹的读书方法相同的一 通过精读课文的课后练习题、略读课文的阅读提示 项是（）。 和语文园地的各个板块体现和落实。其中，“交流 ①读书百遍，其义自见。 平台”对重点学习方法进行回顾、总结，教学目标明 ②一心一意万事成，三心二意失良机。 确，可操作性强。设计作业题，要关照单元整组，凸 ③发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 显单元语文要素，从精读课文、略读课文到语文园 三道题通过找到画出、分点概括填写、互文阅 ywjsxln@163.com 关 注 GUANZHU 读等多种练习形式，为学生梳理信息提供了有效的 本课中，作者读过的书籍表述得很清楚，可以 学习支架。从整体到部分，再到整体，提示了思考 让学生一边读一边圈画出关键词句，借助第（2）题 的路径，便于学生把握这段话的内容要点，以有效 的结构图，梳理出小画片、连环画、文艺书籍和古今 落实单元语文要素。