发展经济学第六章.pptVIP

②教育的间接社会收益 政治收益：能够增加全体国民的社会责任感和政治参与能力，使其更加自觉地运用社会政治民主所赋予的个人权利。 社会道德收益：使受教育者具有较高的道德风范，即通过教育，可以提高人们的道德认识，激发人们的道德情感，树立人们的道德信念，坚定人们的道德意志，并不断校正人们的道德行为，养成良好的道德习惯。 第三十页，共四十六页。 （三）教育的成本—收益分析 通过计算教育投资的净现值(NPV)和内部收益率(IRR)，了解某一教育决策在经济上的合理性。 一般地，一个人受的教育越多，收益就越大。 贴现：从未来到现在的反向考察收入，未来可得的钱现在值多少 贴现率：原是商业银行向中央银行借款应付的利率，是投资的机会成本，是对投资项目未来获得收益进行评价的扣折 内部收益率（资本的边际效率）：使投资净现值等于零的贴现率 第三十一页，共四十六页。 比较成本与收益的贴现值 V为n年全部预期收入贴现值， Et为t年的教育收入。 Cet为t年的显性成本， Cit为t年的隐性成本， G为n年全部成本贴现值， r为利率 。 A.贴现值分析法 NPV为净现值，t年净收益的贴现值。 第三十二页，共四十六页。 B.内部收益率法 i为内部收益率，即IRR。 其经济含义为：一项投资在该贴现率下，当项目寿命周期结束时，其净收益(现值)恰好能将全部投资(现值)回收完毕。 反映项目总投资支出的实际盈利率 第三十三页，共四十六页。 第六章 人力资源与经济发展 《发展经济学》教程 第一页，共四十六页。 主要内容 第一节 人力资源及其对经济发展的贡献﹡﹡ 第二节 教育与人力资本形成﹡ 第三节 发展中国家的人力资源开发战略 第二页，共四十六页。 第一节 人力资源及其对经济发展的贡献 一、人力资源与人力资本 二、人力资源对经济发展的贡献 第三页，共四十六页。 一、人力资源与人力资本 人力资源（Human Resource）：指在一个国家或地区中，处于劳动年龄、未到劳动年龄和超过劳动年龄但具有劳动能力的人口之和。 人力资本（Human Capital）：是通过教育、培训、保健、劳动力迁移、就业信息等获得的凝结在劳动者身上的技能、学识、健康状况和水平的总和。 两者的概念有区别也有联系。 第四页，共四十六页。 都是以人为基础而产生的概念 研究对象都是人所具有的脑力和体力 都是以“人力资本理论”为根据 都研究人力作为生产要素在经济增长和发展中的作用 联系 首先，在与社会财富和社会价值的关系上不同 第二，研究问题的角度和关注的重点不同 第三，计量形式不同 区别 第五页，共四十六页。 二、人力资源对经济发展的贡献 人力资本理论 人力资本与经济发展关系的实证 第六页，共四十六页。 （一）人力资本理论 人口素质低下 人力资本匮乏 人才浪费 人才流失 人力资源问题 传统人力资本理论：亚当·斯密 人力资本理论 现代人力资本理论： T.W.Schultz E.Denison、J.Mincer G.S.Becker P.M.Romer、R.E.Jt.Lucas 第七页，共四十六页。 1.舒尔茨人力资本理论 ——战争虽然破坏了两国的物质资本，但并未破坏其充裕的人力资本；悠久的文化传统和重视教育的现代国策为经济发展提供了大量高素质的劳动力，这使两国的经济发展得以建立在高技术水平和高效益基础上。 二战后，战败国日本和德国只用了15年左右就奇迹般恢复了经济，60年代后赶超英苏，传统经济学无法解释。 第八页，共四十六页。 美国：从H-O理论到“里昂惕夫之谜” H-O理论 要素禀赋差异 相对供给差 里昂惕夫之谜 美国是二战以后资本最多的国家，所以美国应该以出口资本密集型产品为主，但实际上美国出口最多却是劳动密集的农产品，进口的是相对资本密集型产品。 第九页，共四十六页。 定量研究了1929-1957年美国教育投资与经济增长的关系：各级教育投资的平均收益率为17%；教育投资增长的收益占劳动收入增长的70%；占国民收入增长的33%。与其他类型的投资相比，人力资本投资回报率很高。 人力资本理论： 美国虽然人口只有两亿多，但劳动者的平均熟练程度很高，是单位时间内可以折合成多倍简单劳动的复杂劳动。因此，美国并不是一个劳动缺乏的国家，而是人力资本相对丰富的国家。 从20世纪初到50年代，促使美国农业生产率和农业产量迅速提高的重要原因已不再是土地、人口数量或资本投入的增加，而是人的能力和技术水平的提高。 第十页，共四十六页。 第一：人力资本的积累是社会经济增长的源泉； 第二：教育是使个人收入的社会分配趋于平等的因素； 主要观点： 美国不同教育程度人群收入差距 教育程度 终身收入 职业性学位 44