统编版（2019） 必修上册《拿来主义》 新教材 课件.pptx

拿来主义　 ;通过学习《拿来主义》揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格，提高语言的鉴赏能力。;学习重点;教法与学法;先进的文化伴随的是先进的生产力，与此相伴的是人民的幸福生活水平，几千年中外历史上一次又一次地证明了文化的重要性——文化是一国的软实力。文化外交是国际交往的重要内容，而我国作为四大文明古国，有着光辉灿烂的中华文化，如何在新时期客观对待中外文化，拥有正确的文化态度和文化意识？让我们一起走进鲁迅的《拿来主义》，学习他的文化观，感受思辨的智慧和魅力。;1.了解作者;2.了解写作背景 提示： 本文写于1934年6月4日。最初发表在1934年6月7日《中华日报》上。“九·一八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了践踏我国领土主权、疯狂掠夺我国经济资源之外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、经济、文化侵略，使清醒的青年们对于外来的东西产生“盲目排外思想”。 ?当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是《拿来主义》，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。;1.本文题为“拿来主义”，探讨的是什么问题？观点在哪里出现？? 提示： 探讨如何对待外来文化的问题。 主要观点在第七段提出，接着加以论证。;2.观点在行文中间才出现，之前都做了什么？??? 提示： 在“拿来主义”之前，先谈到了“闭关主义”“送去主义”“听凭送来”几种情况，几种情况都是作者所反对的。??? “闭关主义”——给枪炮打破了大门，碰了一串钉子——封闭落后。????? “送去主义”——子孙们只能讨一点残羹冷炙做奖赏——亡国灭种。????????? “送来”——被“送来”东西吓怕了——毒害侵略。 这说明这几种方式都不可取，所以我们就只有“拿来??。?;3.小组合作探究：“闭关主义”“送去主义”“送来主义”“拿来主义”各有什么特点？作者对他们什么态度？再读课文，整合信息，绘制表格，区别特点，小组间同学互助、补充。 ;1.了解“比喻论证”。 提示： 比喻论证，能化深奥为浅显，化抽象为具体，启发人们丰富的联想，使论证效果倍增。比喻论证的本体、喻体双方只是存在关系、道理方面的相似性，两者缺乏本质上的内在联系，因此比喻论证往往是带有缺陷的。要深刻地论证观点，必须在逻辑推论的引领之下，把比喻论证和例证、引证、对比论证等结合起来使用，才能发挥出应有作用。;2.阅读第八段，思考“大宅子”指什么？如何对待这所“大宅子”？有哪些人？他们又是怎样的态度和方法？作者使用了什么论证方法？按照课文内容，填写表格。 提示： ;3.思考“拿来主义”者是怎样对待文化遗产的？作者使用了什么论证方法？（按照课文内容进行分析，填写表格） 提示： （1）“拿来主义”者：“占有，挑选”。先占有——后挑选。占有是为了挑选。占有重要，挑选更重要。 （2）运用了比喻论证： ;4.小组合作探究：《拿来主义》与《劝学》都使用了比喻论证，虽然同为比喻论证，但有很大不同，试分析之。 提示： 《拿来主义》中的比喻论证是创设一组形成有机关联的喻体，精密安排。 《劝学》中也大量使用比喻论证，但基本点都是单点设喻，喻体之间横向铺排或纵深演绎，比较简单。;作 业;我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。（《中国人失掉自信力了吗》） 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。在当时的文化战线上，他是代表全民族的大多数，向敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。只要他的生命不息，他的战斗就决不停止。 这节课我们继续学习鲁迅先生的《拿来主义》。;在《拿来主义》中，鲁迅先生在批驳当时国内各种错误的态度之后，提出了“拿来主义”，在行文过程中也相应运用了“先破后立”的论说结构，结合文章内容，填写表格。;1.了解议论的针对性 提示： 议论要有针对性，就要解决好三个问题——怎么了？怎么办？怎么说？ 怎么了，就是要关注现实，找出身边存在的问题。 怎么办，就是要明确议论的目的，提出解决的对策。 怎么说，就是在行文结构，论证方式，语言风格上下功夫，让读者更容易接受。 ;2.小组间交流思考：再次阅读《反对党八股（节选）》和《拿来主义》，思考其中的针对性，完成下面表格。 提示：;1.《拿来主义》妙语连篇，让人忍俊不禁，回味无穷。据此分析，本篇有什么特点？ 提示： 其一，