人教版部编（2019）高中语文必修上册 《词语积累与词语解释》优质教学设计1（第1课时）.docxVIP

《词语积累与词语解释》优质教学设计 教学目标 1.理解词语的构词规律，丰富熟语积累，让语言多姿多彩。 2.明确成语的来源，了解成语的结构特点。 3.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。 4.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。 5.关注新词语，让语言鲜活生动。 重点难点 重点 1.理解词语的构词规律，让语言多姿多彩。 2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。 3.了解新词新语产生的原因及其特点，提高对语言的感悟能力和判断能力。 难点 1.丰富熟语积累，让语言多姿多彩。 2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。 3.从新产生的词语中领略流行文化，培养学生在生活中关注语言的意识，并能试着作出较深层次的分析和理性的思考。 课时安排 3课时 （第1课时） 课时目标 1.了解词语“家族”，掌握积累词语的规律。 2.了解熟语，积累成语。 3.了解新词反映的文化现象。 重点难点 积累词语、成语。 教学设计 一、导入新课 同学们，从牙牙学语开始，我们就在积累词语。汉语中的词语数量巨大，我们不可能全部掌握，有的同学因此悲观，这大可不必，因为汉语中的词语并不是杂乱无章的汉语也是有“家族”，有“系统”的。只要我们理清这些“家族族谱”，掌握好“系统”规律，我们就能有效地积累词语，丰富语言了。 二、了解词语“家族”，让积累更加有效 （PPT展示词语） 1.瞥、瞅、望、瞧、瞪、盯、观察、端详、仰望、眺望 2.风平浪静、山清水秀、风和日丽、情深谊长、情投意合 3.理解、理由、整理、办理、梳理、调理、条理 4.人山人海、不计其数、成千上万、数不胜数、成群结队 5.叽叽喳喳、叽叽喳喳、叮叮当当、叮叮咚咚、淅淅沥沥 同学们仔细观察，这几组词构词有什么特点？ 明确：通过讨论得出：第1组的词语都是表“看”的词；第2组的词第一、第三个字都是名词；第3组的词语有共同的语素“理”；第4组词语都表示“数量多”；第5组词都是拟声词。 师总结：汉语词语虽然数量巨大，但是，我们在积累的时候是可以有规律的。我们在平时积累词语时，只要找到词语之间的关联，按照一定的规律就可以行之有效地积累词语。如：同义关系的词、反义关系的词、表亲属关系的词、表顺序关系的词等等。 （设计意图：提出问题，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。） 三、丰富熟语积累，让语言多姿多彩 1.今天同学们兴高采烈地来到学校，要上课了，同学们个个精神抖擞。老师说：“对大家提点意，希望同学们听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然，你如果吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。不知大家有没有信心跟老师一起群策群力，把这节课上好？请你们异口同声地回答我。” 请问刚才老师说的这一段话有什么特点？ 学生回答：运用了大量的成语。 成语是熟语的一部分。熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟悉、一般不能任意改变其结构的定型的词组，主要包括成语、歇后语、惯用语。 （设计意图：设置一个导语情景，让学生感悟到熟语与我们的生活息息相关，降低学生的学习压力，能尽快进入到学习环节。） 2.无论是说话还是写文章，我们都离不开熟语，使用熟语，不仅让我们的语言简练，还会让我们的语言生动、形象，富有表现力。熟语的积累同样也是规律的。 熟语的来源： （1）来自人们口头广泛流传的现成语言，以成语、惯用语和歇后语为主，大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识，往往诙谐生动，含蓄隽永，极具生活的情趣。 （2）来自书面语言，包括古代各种著作（神话传说、寓言故事、历史著作、诗文、小说等），这类熟语以成语为多，般言简意赅，形象生动，富于艺术表现力。 熟语的特点： （1）结构上的稳固性。构成成分不能随意更换，如“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。 （2）意义上的整体性。熟语的意义是特定的，不能只从字面去解释，如“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个愿挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。 3.充满魅力的成语 （1）按成语的来源积累 成语是在长期的语言实践中逐步形成的非常精练、非常有表现力的一种固定词组。它的来源主要有以下几个方面： ①神话传说的压缩。我国古代神话传说是成语的一个非常重要的来源，如：开天辟地、巫山云雨天衣无缝等。 ②寓言故事的缩写。我国古代寓言很丰富，不少成语就是由寓言故事缩写或概括而成的，如：拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足等。 ③历史事件的概括。我国有不少著名的历史事件，后人用精练的词语加以概括，成为成语，如：完璧归赵、负荆请罪、退避三舍、纸上谈兵等。 ④古书中词句的摘引或改写。我国历史悠久，文献典籍浩繁丰富，人们喜欢用古典作品中的某些语句来说明自己要表达的思想，长期习用，便变成了成语。有的则是从古书中摘引下来的原句。如：