【部编版】秋二年级上册语文(教学反思参考3)纸船和风筝.docVIP

(授课反省参照3)纸船细风筝 《纸船细风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言,向小朋友 表达了一个动人至深的故事。纸船细风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的 溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船细风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真切成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反省这节课的成败,我想,不论是在实践新的授课理念,还是在重视语文训练,我都做出了一些有益的试一试,成功之处在以下几点： 切合低段授课要求,字词学习落实到位。 识字授课是小学低年级授课中一个比较重要的授课环节。传统的授课方法比 较无聊、单一,而且,当学生遇到形近字、同音字时更是简单被搅得乱七八糟,经 常出现张冠李戴的现象。我在授课“飘”和“漂”时,这两个字虽是同音字,但字 义却不一样样。我将划分这两个字的主动权交给学生,孩子们因为有了前面知识的积 累,马上发现了这两个字的不一样样,有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关,第二个“飘”细风有关。于是我随机联合详尽的语境,出示句子：意会了“飘与漂”的不一样样含义,还有的说：“漂”是多音字,我也随机出示课前设想好的这个多音字,像这样的随文在详尽的语境中感觉词语,还有很多,我不再举例说明。 充分利用简笔画,学生更深入地理解了课文。 在授课《纸船细风筝》这课时,孩子们自读课文第一自然段后,为了更好地让 孩子理解山脚和山顶,我便在黑板上简单勾画出他们的地点。孩子们兴趣高涨,学得主动,见效很好。 设置动人情境,学生感情获得熏陶。 我在授课中依照课文内容多次设置情境,使学生向来处于丰富的感情体验之 中。 授课一开始就经过优良的课件创办出了美丽的童话世界,惹起了学生的兴趣,加强了学生的参加意识,也为后边理解课文内容做好铺垫。 音乐的运用也是本课授课的一个特点,课文七至九自然段写了两个人吵嘴后各自的感觉,是情绪愁闷的部分,课件播放较为悠伤的乐曲,课文最后小熊和松鼠重归平易,是情绪快乐的部分,配上轻松快乐的音乐进行衬着,使学生充分感觉友 谊给他们带来的快乐。这些音乐传染了学生的情绪,在这种氛围中指导朗读,理解课文,所有都瓜熟蒂落。 入“情”朗读,层层感悟。 以读为本,努力提高学生的语文涵养。读是理解文字、意会感情的纽带。“语文授课要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。” （1）把“读”贯穿向来,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的几句重点句①“山顶上再也看不见飞扬的风筝”②“假如你愿意平易”）引导学生推测人物的心理,惹起学生感情上的共识,再经过读加强学生的心里体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、感情、语言三者融为一体。 （3）授课中抓住矛盾,体验情境。 如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船细风筝了”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中遇到感情的熏陶。 拓展延长,互送祝福,个性获得健康发展。 在课马上结束的时候,我设计了这样一个拓展环节,孩子们跟着音乐把祝福的话和小伙伴们分享,每个孩子都品尝到了成功的欢乐,获得成功的满足。他们乐于显现自己,他们更懂得关爱伙伴,他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不当心右手骨折了,是其余一个孩子不当心撞的,撞了他的孩子是这么说的：“对不起,是我不当心撞了你,给你带来了很多不方便,我希望你的手连忙好起来,那么你就能和我们一起玩啦！”多么诚挚的道歉,多么另人动人的祝福。 但课堂老是充满了遗憾,有很多地方不太理想： 1.课堂授课方案得太满。可能出于向学生们显现一个较为完满的授课流程,不影响完满的故事情境的考虑,我的授课安排过于饱满,使得最后很多环节没能充分张开。也因此时间分配不合理,整个授课过程显得前松后紧 面对低年级孩子,语速我也应当适合放慢.