部编版语文八年级下册第二单元大单元整体作业设计.docx

部编语文八年级下册 第二单元 作业设计 01 《大自然的语言》 一、作业内容　 ??（1）从全文来看，作者是如何组织行文思路的呢？请同学们在方格中填写四字短语进行梳理： 描述口口口口→作出口口口口→阐述口口口口 （在整理好文章段落大意的基础上进行。第1-3段：说明什么是物候和物候学。第4-5段：说明物候观测对农业的重要性。第6-10段：说明决定物候现象来临的因素。第11-12段：说明研究物候学的意义。） （2）说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。请同学们通过以下表格完成课后任务：试从课文中各找出一个例子，说说其作用。 方法 例句 作用 举例子 作比较 列数字 引用 （此表格可让学生用作业本画表完成，也可由教师制作成任务单形式发放完成。） ? （3）物候学研究的许多自然现象与人类的生活息息相关。作者介绍这门科学时，结合实例，娓娓道来，条理清晰，语言准确。试比较下面两段文字的不同特点，体会说明文语言的生动性和准确性。 ? ⒈杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快钟谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。 ? ⒉此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 二、设计意图 本课的教学目标，一是筛选主要信息，把握文章结构，理清说明顺序；二是分析说明方法，体会课文说明事理严密的逻辑思维；三是结合课文实例，品味准确又生动的说明语言。 作业1对应目标一，通过引导学生对文章主要信息的筛选，把握课文“由现象到本质”的逻辑顺序。 作业2对应目标二，引导学生回归文本，通过对具体语句的分析，体会各种说明方法对于说明事理的作用。 作业3对应目标三，通过对两种不同风格语句的具体分析，引导学生认识到说明语言的运用，是与说明的意图、说明对象自身的特点相关联的。 三、参考答案 （1）描述(物候现象)→作出(科学解释)→阐述(研究意义)。 （2）示例： 方法 例句 作用 ? ? ? ? 举例子 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判所北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。 说明物候对农业生产的重要性 ? 作比较 又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。 说明经度是决定物候现象来临的重要因素 ? 列数字 如在早春的三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。 说明纬度是决定物候现象来临的重要因素 ? ? 引用 根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。 说明物候现象来临的迟早还有古今的差异 （3）示例1：连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义：这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。 示例2：与第一则相反，给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个体难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。 四、完成时间：25分钟左右 02 《阿西莫夫短文两篇》 一、作业内容 （1）这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。任选其中一篇，分析其思路。 （鼓励学生尝试用思维导图的方式呈现分析过程。） （2）通过对文章的学习，我们知道“不同科学领域之间是紧密相连的”，用一个领域的探究成果去推进对于另一个领域问题的认识，这正是科学思考方法的魅力所在。班上拟开展“爱科学、勇探索”主题班会，请结合本文的学习就如何提升我们的科学素养谈谈你的看法。 二、设计思路 本课的教学目标，一是筛选主要信息，把握文章的主要说明内容，明白所介绍的事理；二是梳理文段内在的逻辑关系，理清逻辑推理思路；三是引导学生感受科学的“趣”与“美”，激发他们自主探索的兴趣。 作业1对应目标一二，阅读事理说明文，理清行文思路大致分为以下几个步骤：初读明确说明对象→再读梳理关键信息→思维导图理清关联→明确文段具体作用→领悟作者所讲道理，学生实践以上方法，把握本文所介绍的事理，展示自己绘制的思维导图，并进行语言表述。 作业2对应目标三，这个作业设计旨在引导学生在分析中感受科学的“趣”与“美”，从而激发学生自主探究的兴趣。