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统编四年级上册《快乐读书吧》教学设计 教学 内容 四年级上册《快乐读书吧》 教学目标 .激发学生阅读神话，阅读整本书的兴趣。 .通过师生共读神话故事片段，了解神话故事神奇的想象，并学会边读边想 象。 .学习归类对比读的思维方法。 教学重 难点 教学重点：通过师生共读神话故事片段，了解神话故事神奇的想象，并学会边 读边想象。 教学难点：学习归类对比读的思维方法。 教学课 时建议 本课建议教学1课时 教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节 一:了 解神话 诞生的 原因与 流传方 式。 .谈话引入课题。 . 了解神话诞生的原因， 流传的方式。 (1)师提问：为什么会诞 生神话故事？神话故事又 是怎么流传下来的？ (2)生根据已知学习经验 回答，或大胆猜。 (3)读《很久很久以 前》 。 ?明确神话是祖先对世界 的解释，神话是口头相传 下来。 (4)联系第四单元课后习 题，明确读神话，还要会 说神话。 思考，谈神话的 起源与流传。 默读 明确神话诞生 的原因，与流传 的方式。 为什么会诞生神 话，神话怎么流传 的，用两个问题引 发学生的学习好 奇，部分学生知道， 但部分学生未必知 道。这也是《快乐读 书吧》第一部分 《很久很久以前》 的学习内容。通过 学习猜、默读找答 案的方式开课。 环节 二：用 策略读 选文。 1.回顾阅读策略。 读时：想象、跳读、回读、 拟标题、提问、预测等。 读后：讲故事、评价人物、 续写、缩写、扩写等。 回顾方法。 《快乐读书吧》的 学习不是消遣式阅 读，而是带着方法 读，这些方法包括 在学习统编教材过  .用阅读策略读选文《神 农尝百草》。 (1)生默读批注。 (2)生交流：用何种策 略，读懂什么内容。 (3)重点交流想象策略。 (4)总结神话神奇想象 的三个角度：身体异能、 生命绵长、工具超能。 .发散思维训练。 (1)梳理《盘古开天地》 《女婿补天》《精卫填海》 神奇想象的角度。 ①自己思考。 ②小组交流讨论。 ③小组展示。 ④个别补充。 (2)教师综合评价，引导 生用表格或思维导图的方 式对比梳理。 .评价人物。 (1)生评价，并说清理由。 (2 )师引导用“人物图 鉴”或“思维导图”的方 式呈现人物评价。 (3)联结思考：由炎帝想 到疫情下的什么人物？ ①联想到医务工作者、科 研工作者。 ②说清两者相似点。 ③评价两,个人物。 (4)小结：故事也许是遥 远的，但精神力量是永存 的，用神话的精神和思维 看当下的生活，为的是能 携手一起走下去。 默读思考、批 注。 交流阅读过程。 总结神话想象 的角度。 对比梳理，小组 讨论交流。 说人物评价。 思辨阅读。 程中积累的方法， 也包括这节课即将 学习的新的方法。 首先回顾方法，是 要提醒学生阅读 时，带着方法读， 可以读得更透彻， 更深刻。 本环节重点实践 “想象”策略，这 是阅读神话最重要 得方法，只有想象 读才能发现神话的 “神”，不仅要想象 读，读完之后的总 结，便于学生了解神 话的叙事结构，展 开对比读。  1.读目录，找自己感兴趣 的故事，说原因。 首先读目录，找自 2.教师分享自己想读的故 读目录。 己感兴趣的神话。 事。 神话故事有若干故 (1)出示故事题目。 说感兴趣的故 事集结而成，不需 (2)寻找规律，发现这个 事，并说清理 要从第一篇开始 神话故事主角都是女性。 由。 读，学生可以自由 (3)猜老师喜欢这些故 读自己喜欢的故 事的原因。 (4)教师分享想读缘由： 女性主题的神话故事很 少，为什么这些女性故事 能保留下来？疫情中女性 归类猜测。 事。 医护工作者女性比例很 神话故事的主题分 大，我们怎么看待女性的 类有助于培养学生 环节 三：走 进整本 书阅 读。 力量？ 的规整思维，对比 3.引导学生阅读时对神话 进行分类。 看目录，进行神 学习的思维。 (1)按神话故事大类分： 创世神话、神佛神话、英 雄神话。 (2)自己创造性分类：发 明创造神话、战争神话、 洪水神话等。 .由想象的对比与人物形 象的对比中总结读后重要 的阅读策略：归类对比。 .拓展归类对比方向： 话故事分类。 (1)不同版本故事的异 发散思维想归 同：对比故事情节、人物、 类对比的方 想象的异同。 (2)同一主题中外神话故 事的异同：对比故事发生 的目的、想象、人物、文 化内涵等。 6.总结阅读神话整本书的 式。  重要思维：归类对比。 作业评 价思路 .用策略读单篇。 .合作中共读整本书。 .检测阅读策略的使用情况，进行思辨讨论。