双减作业设计小学数学单元作业优秀设计案例.docx

“双减”作业设计——小学数学单元作业优秀设计案例 《三位数乘两位数》单元复习作业设计 学段：小学四年级 学科：数学 单元简析： 人教版四年级上册“三位数乘两位数”单元包括以下三个内容： 三位数乘两位数、积的变化规律、两种常见的数量关系：总价=单价× 数量，路程=速度×时间。教材编排的第一课时就是笔算，没有口算， 竖式计算过程中也不再有算理学习的痕迹，这样的教学编排隐含着“迁移 学习”之意。因此本单元的核心目标是“自主迁移理解三位数乘两位数的 算理，类推算法”,这也是后面内容展开的基础。 “积的变化规律”为学 生运算策略的发展提供了素材，是落实“运算能力”核心素养的载体。 “常见数量关系”的学习既可以巩固运算，又能帮助学生建立模型思想。 学习目标： 1、借助模型，通过“猜一猜”、 “算一算”等活动，梳理三位数乘两位 数， 进一步明晰算理，迁移总结多位数乘一位数的一般方法。 2、 在“选一选”“写一写”活动中，会根据数据特征灵活选择运算方法， 发展多元运算策略。 3、 通过自主编题、交流分享，梳理基于乘法运算的数量关系，并在解 决 实际问题中感悟数量关系的本质。 设计策略： 整体着眼，关联贯通，凸显思维。 作业内容、设计意图及实施： 作业内容 设计意图 实施反馈 *一题多用 1.猜一猜：下列竖式可能是一个怎样的三位数 乘两位数?举例说明。 借助模型(竖式 特点),回顾梳 理三位数乘两 位数各种题型。 并在分享中引 导学生概括。 类型：课前作业 反 馈 ： (一)具体型 245×37420×30 180×53 368×40 (二)概括型 几百几十几x几十几 几百几十×几十 几百几十×几十几 几百几十几×几十 (三)交流中学生 分享了运算方法的 选 择 ： (2)(4)型口算 (1)(3)型笔算 (1) × (4) × 2.选一选：竖式 8 的计算结果可能是 × 24 ( ), A.2372 B.4512 C.4728 D.4802 说说你选择的理由? 本题意在发展 学生的运算策 略以及估算的 灵活使用。 方法一 ： 方框中可填0-9, 依次计算然后选 择 ； 方法二：通过口算 个位，可以排除C, 再分别用估大法和 估小法即可排除D 和A,进而得到正 3.算一算 (1) × 188 24 8 (2) × 2 8 4 笔算(1)(3) 两种类型题目， 意在巩固三位 数乘两位数的 算法算理，并与 两位数乘两位 数进行对比，明 确异同，并为接 下来的主动迁 移奠基。 确选项为B。 类型：课中任务 反 馈 ： 学生对三位数乘两 位数算理算法掌握 很好，并能够在对 比计算中自主总结 出三位数乘两位数 和两位数乘两位数 的算法的异同。 说一说两题的计算方法有什么异同? 4 . 试 一 试 ： 补充完整竖式并填 一 填 通过补充完整 竖式，尝试解决 三位数乘三位 数的笔算，重点 关注“算法”(第 二个因数的百 位与第一个因 数相乘)与“算 理”这两个关 键 。 以竖式模型的 形式，引导学生 迁移类推一个 数乘四位数的 笔算方法及算 理 。 根据指定算式 自编数学问题， 借助分享交流 梳理乘法的现 实模型，同时巩 固本单元的两 个常见数量关 系，顺势拓展新 的数量关系：工 作总量=工作效 率x工作时间。 结合汇报中形 成的线段图感 受三个基本数 量关系可统一 为：每份数x份 数=总数 对于三位数乘三位 数，学生完全可以 自主迁移计算，并 且在上两道题算理 的基础上，能够正 确的说出188乘 224中两个376所 表示的含义。进而 学生能够总结出 “ 一个数乘三位 数，就要三次相乘， 最后把三层的积相 加 ” 。 在前面两位数乘两 位数、三位数乘两 位数、三位数乘三 位数计算的基础 上，学生可以借助 模型迁移类推出每 一层积所表示的含 义，并且能总结归 纳出“更多位数相 乘的计算方法是相 同的 ” 。 学生自编数学问题 有以下类型： (1)等量组的聚焦 模型(价格、 路 程...) (2)倍数模型(求 一个数的几倍是多 少 ) (3)矩型模型(长 方形的面积) (1)188 (1) × 224 ---- ---- 188×(),得752个() ---- 188×(),得376个() ------ ()×(),得()个() 3 76 (2)如果是 一 个数乘四位数呢?(如下图)每 一 层的积分别表示什么?更多的位数相乘呢? - - - - 表示()个() ------表示( )个( ) -------表示()个() ------表示( )个( ) * 一 式 多 题 1 . 编 一 编 根据188×24,编出能用这个算式解决的数学问 题