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双减背景下小学语文创新作业设计的探讨 摘要：在“双减”政策的背景下，小学语文作业实现“精”而少，减轻学生作业负担，对提高学生的学科素养具有巨大意义。语文教学作为具有人文性、工具性，作业作业的设计趋于多元化，从语文作业的实践当中中不断强化语文意识，以少而精的作业替代简单、机械性作业，实现减负提质的教学目标，保证作业为教学更好的好服务，增强学生学习语文知识的能力。文章基于“双减”背景小学语文创新作业设计方法予以探讨。 关键词：双减；小学语文作业；创新作业；设计方法 引言 为提升课堂的教学效率以及教学质量，减轻学生的负担。语文学科比较注重方法与技能的培养，语文作业多以技能训练为主，培养学生将语文用于实践，对教师作业设计提出更高要求。运用有效的作业设计策略，能更好的协助学生进行有层次的训练，实现课堂教学提质增效，侧重学生阅读、写作等能培养，创新作业设计，促使学生在语文实践中学习语文，提高学习有效性。 “双减”背景下小学语文作业创新设计的价值分析 一是，双减提出的客观要求。教师作业设计十分关键，主要是对课堂知识的补充和扩展，促使学生更高效掌握运用知识。然而在实践教学当中，存在的作业数量多、质量差等情况，难以利用作业实现知识点强化的作用，占用学生大量的时间。“双减”政策要求学校缓解学生课后作业负担，要求家长减轻学生校外培训负担，语文作为小学教育中基础，是学生学习其他学科的前提，教师应侧重结合“双减”要求，在减少学生数量的基础上，也要提高作业质量，教师要优化作业设计。二是，学生身心健康发展的必要条件。学生正处于身心健康发展的重要环节，具有较强的好奇心，且整个思维较为简单，惯于利用形象思维获取相关知识，学生更喜欢有趣、新鲜的作业，教师在设计作业需对其形式进行创新。积极提升作业设计有效性，不断创新作业设计形式，使作业呈现为多元化，通过更为实效性、趣味性作业引领学生巩固和强化知识[1]。 基于“双减”背景简析小学语文作业创新设计方法 作业设计多元化，促进学生思维发展 小学生受多方面因素的影响，认知水平、掌握知识能力参差不齐，针对不同基础能力的学生，教师作业设计应具有针对性，给学生提供多样化的选项。教师应积极对学生认知特征进行充分掌握，采取合理的措施助力学生良好发展，不断激发学生思维智力发展。培养上述实际能力过程中，应结合实际状况采取合理的策略，学生处于多种智力发展在作业设计中应进一步凸显。小学语文教师为落实“双减”政策，应综合性掌握学生基本学情，为学生间差异性充分给予尊重，结合不同层次学生给予区别对待，设计更具层次性的语文作业要求，学生结合自身学习要求第一时间完成作业，增强学生学习自信心[2]。 例如，五年级上册《慈母情深》教学中，该作业目标主要是通过多种形式的练习正确认识并掌握课文中生字词，可精准认读课文中生字及读音，多种形式练习掌握生子新词并熟悉课文，强化巩固较为生疏的练习，课内阅读训练，正确理解课文内容，实践独立阅读能力；充分依托片段仿写，进而学习文章的语言特色，显著提高学生写作能力。学习该文章后，教师作业设计可从以下几方面着手：1、抄写本课生字词（已经掌握的同学选做），可选取读拼音写汉字、给加点字选择正确读音等方式，促使学生短周期内掌握课文的生字词。2、按照要求改进句子，将文章内容关键句子进行改进，如缩句、病句等，促使学生更佳理解掌握课文的内容。3、母爱的伟大便在这点滴细节中，讲述母亲的故事，以《我的母亲》为主题通过某件事情的描述，抓住母亲的一两个特写镜头去表现母亲。小学生好奇心较强，上述作业题目注重学生读写和实践能力，学生可基于自身学习能力和需求选择合适的题目，多类型的作业设计可符合不同学生自身需求，为其提供更多的选择，灵活性的作业设计形式可调动学生完成作业积极性，开发小学生自身智力。 2、注入作业乐趣，强化作业趣味性 小学语文作业设计过程中，作业是否具备趣味性与完成质量密切相关，为增强作业的趣味性，应深层次掌握小学生年龄特征，避免单一题目影响整个学生学习积极性，降低语文作业对学生心理产生的负担。兴趣始终作为学生学习和完成作业的驱动力，特别是小学阶段学生，其正处于发展阶段，语文知识繁琐、枯燥弱化其学习积极性。教师设计作业时，应结合文章人物目标，注入乐趣元素，为作业注入趣味性，吸引学生完成作业注意力，进而增强作业完成效率和质量，强化学生课堂所学知识，逐步将课堂知识实现延伸和拓展。 例如，五年级下册《童年的发现》教学中，主要通过有情感朗读文章，欣赏文中的重点语句，在不断交流和讨论中进行感知和领悟，感知作者童年时寻根究底的精神。教师为积极引导学生掌握文章实际内容，适当增加乐趣，促使学生完成作业更具趣味性，包含以下作业设计内容：1、积极为学生提供部分小朋友观察的照片，并引导学生进行实际观察，明晰作者发现什么，是如何发现的，开展仿写句子，培养学生