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二年级语文下册《画杨桃》教学设计 二年级语文下册《画杨桃》教学设计教学目标： 1、要认识的生字6 个，会写的生字12 个。正确书写由生字组成的词语。 2、正确流利地朗读课文，读准字音：嘱读 zhǔ，不要读成shǔ；晌读 shǎng，不要读成 xiǎng；诲读huigrave;，不读huǐ。 3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃： 笔顺，悉：上部不是采。提醒与熟字区分比较：注意非在排和靠两字中字形的变化。叮和钉、订；幅和副、诲和悔；晌和响。 4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发， 坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运 用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清 楚。 5、有感情地朗读课文，背诵第 18 自然段老师说的话。通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老 师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主 题。通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点 背后的含义，体会学生的情感变化。 教学重难点： 体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义， 理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是， 这样会使自己终生受益。 教学准备：在纸上写好师生对话。教学时间：2 课时。 教学过程第一课时 师：这节课咱们学第十一课《画杨桃》。（板书题目） 一、检查预习情况。 1、听写词语，两名学生在黑板上写。订正。注意叮 嘱的嘱又下部分的第七笔是竖；肃的笔顺；悉的上部不是采；晌是日字旁；诲是言字旁。 2、同桌读词语，然后齐读。 3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。 二、梳理课文内容，理解父亲的话。 1、朗读课文，概括段意。 课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段 讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么。 指名读第一段，画出你认为关键的词语。指名回答，叮嘱什么意思？谁叮嘱过你？这段讲的是什么？ (父亲叮嘱我是什么样，画什么样。)齐读第一段。 我记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意。 当我看到杨桃和平时的不一样时，父亲的叮嘱在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很准 确，心里会想：（生） 这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的部分，也画出交流汇报。 最后一段讲父亲和老师的教诲使我一生受用。 3、学生练习连起来说课文的内容。三、提出疑问，再读课文。 1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁 边记上。 2、汇报，互相解答。第二课时 师：这节课咱们继续学《画杨桃》。一、听写词语，导入新课。 1、听写：叮嘱、教诲、一生受用（强调写字姿势） 学生齐读订正。（把铅笔本子收好） 2、过渡：什么教诲使我一生受用呢？（指名说说。） 课文的结尾这么写的，谁来读？这教诲指的是什么？指 名说。（父亲和老师的话就是对我的教诲）上节课我们知道了父亲叮嘱我：是什么样，画什么样。（板书）那老师的话和父亲的很相似，你读读老师的话，有哪些意思？ 3、学生读老师的话，初步理解。老师的话里和父亲相同的是 同学们，你们觉得文中的我把杨桃画成五角星准确吗？用老师的话来说明。（指名说）我按照自己看到的去 画对吗？用老师的话说，用父亲的话说。我们一起读读老师的话。 二、读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化， 深入理解父亲和老师的话。 1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化。 老师的话，那些忙着嘲笑的同学，一开始明白吗？ 后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你 会有发现的。老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学 们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗？ 2、交流。学生回答时让学生说清从哪句看出的，想 象同学们的心理说话练习。读出感情。 3、体会老师的态度变化。 师：同学们刚看到我的画时，嘲笑我，走到我的座 位观察后知道错了，这是对比的写法。文中还有这样的 对比，你能找到吗？ 老师先是严肃的，什么时候变严肃的？（1）自己读 第六段，画出写老师动作的词。老师为什么这么做？可同学们却是这又是对比。（2）什么时候老师变得和颜悦 色？谁愿意和颜悦色地读老师的话？ 4、再读老师的话。 师：同学们听了老师的话，明白了（指名学生说）我 听了老师的话，会想（生）咱们也要记住这位老师的话， 请大家一起读十八段。 三、联系实际，感悟道理。 1、概括课文主要内容。现在，同学们能用这些词语 说说课文主要讲了什么吗？ 2、启发学生联系实际。 师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用， 在她成长的路上，只有画画时才想起这教诲吗？显然不是。遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷