论证式教学的起源发展应用评价.pdfVIP

论证式教学的起源、发展、学科应用与客观评价 进入21世纪以来，世界各国都在考虑未来人需要什么样的素质问题，纷纷提出了核心素养的培养。 我国本轮课程改革重点也是发展学生的核心素养。学生核心素养发展的重要途径之一是学科课程学习，每 个学科都能为学生核心素养发展做一定贡献，这就是学科核心素养。 如何有效促进学生的学习？如何有效地落实课程标准的要求，并最终发展学生的生物学科核心素养？ 这些问题都是值得深入研究的。 论证式教学有利于学生核心素养的发展。（注:原稿已有阐述） 1.论证式教学的起源 论证是共同体围绕某一论题利用科学的方法收集证据，运用一定的论证方式解释、评价自己及他人证 [1] 据与观点之间的相关性，促进思维的共享与交锋，最终达成可接受结论的活动 。1958年Toulmin在研究 【2】 了法律、科学研究等多个背景中的论证之后，提出了著名的Toulmin论证模型 （见图1）。 。 论证式教学策略则是20世纪90年代提出来的，旨在培养学生科学的思维能力