集体备课活动记录 角的分类.doc

精品文档 PAGE 1 PAGE 1欢迎下载 中兴小学数学集体备课活动记录 工作单位： 中兴小学 活动时间 2012年10月1日 活动地点 会义室 活动主题 角的分类 主 讲 人 黄锦平 参加成员 活动内容 及进程 一、谢东林老师谈教材分析 《角的分类》一课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学教材第7册教学内容。本课是在学生学习了直线、射线、角、角的度量基础上展开，是对角的进一步深化认识。教材的编排思路的第一个环节是直接出示扇子明出平角和周角。通过这个环节找出生活中的平角周角。在此基础上让学生动手认识锐角、钝角、直角以及它们之间的关系。本节课要求学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。 二、黄锦平老师谈教学设计过程及设想 （一）教学过程 1、创设情境，生成问题 2、探索交流，解决问题 3、巩固应用，内化提高 4、回顾整理，反思提升 （二）教学设想 1、通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生自主展开对角分类探索，并在师生，生生互动完善相应的认知结构； 2、我又借助媒体联系生活，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和激情。 3、放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法。 三、组内其他教师发表自己的见解 四、再备课 对《角的分类》一课的设计作进一步修改。 活动反思 与建议 通过这次的集体备课，大家在活动中各抒己见，觉得帮助颇大。大家认为激发兴趣，提高学生的课堂参与度；尊重学生，使学生体验成功非常重要。大家一致提出教学中应该引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。教师尊重学生的发现，善于鼓励学生，使学生体验成功，同时让学生动手设计有规律的图案的作业，也培养了学生的想象力、创造力和应用能力，放飞学生的思维，是课堂更加扎实有效。 《角的分类》教学设计 中兴小学 黄锦平 教学内容：人教版小学数学四年级上册第41页的内容。 一、教学目标： 1、使学生会辨认直角、锐角和钝角； 2、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。 二、教学重难点： 重点：理解建立直角、锐角和钝角的概念。 难点：区别周角与射线，平角与直线。 三、教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、谜语引入 “有风不动无风动，不动无风动有风” ，打一生活用品，通过猜谜语让学生激发学生学习兴趣。（扇子） 2、前面几节课，我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的分类) 二、探索交流，解决问题 1．认识直角 (1)、学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。??提问：折出的角是什么角?用量角器量一量这个角有多少度? ?从而得出：直角是90度。 (2)、你能说出身边有哪些角是直角吗?学生汇报(数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……)? 2、认识平角 (1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了) (2)、请你说出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。) (3)、这个角是多少度?(180度，因为这是由是两个直角组成的)? (4)、教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。 师：你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)? 板书：1平角＝2直角? 180度=2X90度 3、认识锐角和钝角 (1)、出示活动角——教师指导学生操作 学生利用自己的活动角先将活动角摆成直角，摁着其中角的一条边不动然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度…… 同样的方法摁着直角其中的一条边不动，另一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超过180。 （2）、通过操作观察，移动角的一条边后，所得的这些角的度数与90度角相比，我们可以分成几类? 学生汇报 （一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。） 教师指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。 教师：钝角必须符合哪两个条件? 让学生进一步理解钝角的概念。学生汇报（大于90度且小于180度） 教师：生活中有哪些角是锐角或钝角? 学生汇报：(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……)? (3)、下面各角的度数分别是什么角? 48度99度65度175度90度152度87度 4．认识周角 (1)教师出示圆折扇，把折扇慢慢打开，让学生观察扇子把转动了一周，也就是两条边最后重合了。? (2)教师画图：让学