《探究杠杆的平衡条件》说课课件(全国实验说课大赛获奖案例).pptx

《探究杠杆的平衡条件》实验说课 人教版物理八年级下册第十二章第一节 一、学习状况 二、学生情况 三、解决对策 1.八年级学生有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图。 2.对日常生活中的杠杆，例如剪刀，跷跷板等还是有一定的了解。 1.对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。 2.学生对实验探究和信息的分析和处理能力已初步形成，为学习本节做好了铺垫。 在教学中要鼓励学生积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。 通过对杠杆的研究，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。 学生使用改进的实验仪器，渗透科学创新精神，培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。 方便直接读出力臂的长度 实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡。 不利于理解力臂概念，无法直接测出各种情形下杠杆平衡时力臂的长度。 只研究了特殊情形杠杆平衡条件，实验结论不具有普遍性。 保持水平并静止，达到平衡状态 使杠杆重新在水平位置平衡水平静止 调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡。 利用侧面的滑槽便于移动悬挂点。 杠杆轮轴设计，减小摩擦力影响。 右端弯曲，设计成曲臂杠杆。 转动的圆形刻度盘，可方便测量力臂。 重垂线判断杠杆在水平位置平衡。 轻质杠杆 铁架台 可转动的圆形刻度盘 悬挂点 平衡螺母 支点 困难： 1.无法准确地判断杠杆是否处于水平位置平衡。 2.无法直接测出各种情形杠杆平衡时力臂的长度。 措施： 1.利用重垂线判断杠杆是否在水平位置平衡。 2.采用可转动的圆形刻度盘测出各种情形下杠杆平衡时力臂的长度。 优点： 1.便于测量力臂。 2.可研究各种情形下的杠杆平衡。 重垂线 利用改进后的实验装置，学生亲自动手，实际操作，探究杠杆的平衡条件。 各小组探究过程如下： 1.探究杠杆在水平（非水平）位置平衡 2.探究杠杆拉力在（非）竖直方向平衡 3.探究曲臂杠杆的平衡 4.探究各种情形下杠杆的平衡 各小组进行实验并记录数据，改变力和力臂的数值，多次进行实验。 1.实验过程中，拉力作用线要与刻度线重合，以免测量力臂造成误差。 2.实验操作要规范，悬挂钩码轻取轻挂。防止杠杆突然倾斜造成伤害。 探究杠杆在非水平位置平衡 探究曲臂杠杆的平衡 实验 次数 左 边 右 边 动力 F1/N 动力臂L1/cm 动力×动力臂（N.cm） 阻力F2/N 阻力臂L2/cm 阻力×阻力臂（N.cm） 1 2 3 杠杆的平衡条件是： 动力×动力臂=阻力×阻力臂 公式表示为：F1·L1=F2·L2 1.杠杆在水平位置有了判断依据，有利于培养学生严谨的科学态度。  3.突破了力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。 2.研究了多种情形下的杠杆平衡，有利于发展学生科学思维能力。  改进创新 体验科学探究 达成知识目标 培养创新精神 提高核心素养 下一步考虑对圆形刻度盘再进行改进，使实验仪器精确度更高， 直观性更强，测量更加方便，具有较强的吸引力。