《喜看稻菽千重浪》等三篇群文阅读——感动中国 熟悉颁奖词的写作 教学设计--统编版高中语文必修上册.docx

《喜看稻菽千重浪》等三篇群文阅读——感动中国? 熟悉颁奖词的写作 教学准备 学情分析 劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。 本群文阅读的三篇作品，均报道优秀劳动者的杰出事迹，彰显了劳动的伟大意义，体现了劳动精神的传承与发展。 学习这三篇文章，通过专题研讨等活动，旨在深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。学会从分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神。 教学工具 进入高中，教学内容由初中的单篇短小课文进入到群文阅读，教学难度突然加大，教师应耐心地、有意识地引导学生阅读，鼓励学生利用课外时间阅读课文，利用课内时间浏览课文，熟悉教学内容，然后通过专题阅读形式进行研讨，这样，可以引导学生慢慢阅读长篇幅文章，慢慢适应新的教学方法，从而慢慢提高阅读能力。 教学资源 教学设计 教学目标 【教学目标】 1.语言构建与运用： ①学习“人物通讯”这种文体的语言特点； ②掌握人物通讯夹叙夹议和细节描写的写法； ③学习人物通讯运用典型事例写人的方法； ④进一步掌握人物通讯的写法； ⑤学习颁奖词的写作。 2.思维发展与提升： ①认识人物在各自领域取得的成就及其价值意义； ②探究人物取得显著成就的原因； ③理解人物的性格特征和主要品质。 3.审美鉴赏与创造： ①在细读文本的过程中体验、欣赏人物的精神品质之美； ②理解“一团火”精神的丰富内涵； ③学习科学家的探索精神与牺牲精神。 4.文化传承与理解： ①在文本研习的过程中，培养自身对中国学术研究的自信； ②理解“为人民服务”的内涵； ③树立正确的人生观与价值观。 教学重难点 【教学重点】 ①理解人物通讯夹叙夹议和细节描写的写法； ②学习人物通讯运用典型事例写人的方法。 ③掌握颁奖词的写作方法并写作颁奖词。 【教学难点】 ①认识人物取得的成就及其价值和意义； ②探究人物取得显著成就的原因。 ③掌握颁奖词的写作方法并写作颁奖词。 教学方法 板书设计 教学过程 【教学目标】 1.语言构建与运用： ①学习“人物通讯”这种文体的语言特点； ②掌握人物通讯夹叙夹议和细节描写的写法； ③学习人物通讯运用典型事例写人的方法； ④进一步掌握人物通讯的写法； ⑤学习颁奖词的写作。 2.思维发展与提升： ①认识人物在各自领域取得的成就及其价值意义； ②探究人物取得显著成就的原因； ③理解人物的性格特征和主要品质。 3.审美鉴赏与创造： ①在细读文本的过程中体验、欣赏人物的精神品质之美； ②理解“一团火”精神的丰富内涵； ③学习科学家的探索精神与牺牲精神。 4.文化传承与理解： ①在文本研习的过程中，培养自身对中国学术研究的自信； ②理解“为人民服务”的内涵； ③树立正确的人生观与价值观。 【教学重点】 ①理解人物通讯夹叙夹议和细节描写的写法； ②学习人物通讯运用典型事例写人的方法。 ③掌握颁奖词的写作方法并写作颁奖词。 【教学难点】 ①认识人物取得的成就及其价值和意义； ②探究人物取得显著成就的原因。 ③掌握颁奖词的写作方法并写作颁奖词。 【教学方法】群文阅读、探究法、讨论法、讲授法。 【教学课时】三课时 第二课时 感动中国——熟悉颁奖词的写作 【教学内容】通过总结人物通讯中的典型事例，体验、欣赏人物的精神品质之美，进而熟悉颁奖词的写作，感受三位优秀劳动者传递的正确劳动观。 一、导入 ????播放2019年感动中国人物颁奖盛典部分视频 猜一猜：这是谁的颁奖词 舍半生，给茫茫大漠。从未名湖到莫高窟，守住前辈的火，开辟明天的路。半个世纪的风沙，不是谁都经得起吹打。一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌。 ——樊锦诗 二、总结典型事例和精神品质 1、《喜看稻菽千重浪》人物卡片——袁隆平 典型事例 精神品质 ①2001年春节刚过，就在稻田里工作 热爱并献身于农业科研事业 ②1961年发现“天然杂交稻”的杂种第一代 勇于实践、敢于探索 ③1964年找到了水稻雄性不育植株 坚持不懈、敢于创新 ④1992年发表文章批判贬斥杂交稻的文章 坚持真理、实事求是 ⑤1994年继续选育超级杂交水稻 精益求精、不断进取 ?2、《心中一团火 温暖众人心》人物卡片——张秉贵 典型事例 精神品质 ①用糖哄哭闹的小孩 耐心细致、周到体贴 ②给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路 体贴入微、急人所急 ③满面笑容地接待气呼呼的女顾客 热情大方、主动耐心 ④女儿生病，却依旧没有影响服务态度 隐忍克制、爱岗敬业 ⑤光照顾买得多的顾客而质问后受到触动 自我反省、不断成长 ⑥通过多种渠道提升自己 主动求知、严于律己 ⑦吃夜宵的特殊遭遇而受启发 善于剖析、觉悟很高 3、《“