第三单元 教学设计--统编版高中语文选择性必修上册.docx

PAGE PAGE 1 赏析小说中人物的典型性 ——选必上第三单元教学 1.单元题目：多样的文化 2.课题：赏析小说中人物的典型性 3.前测内容： （1）根据福斯特《小说面面观》里的观点，小说典型人物一般分为哪两类？二者各有何特点？ 【问题设置目的】这属于知识考察型的前测题目。考察学生是否了解“圆形人物”与“扁平人物”的概念及特点。同时，该题也可以考察学生是否具备查阅资料的意识和能力。 （2）梳理、辨析《大卫·科波菲尔（节选）》《复活（节选）》《老人与海（节选）》《百年孤独（节选）》中的典型的人物形象，并完成下列表格。 课文 人物姓名 人物特点 《大卫·科波菲尔（节选）》 《复活（节选）》 《老人与海（节选）》 《百年孤独（节选）》 【问题设置目的】这属于文本梳理、探究类的前测题目，学生需要在四篇课文中找到典型人物并分析其特点。本题旨在考察学生能否迁移在《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《变形记》等篇目中习得的人物分析知识及能力，对《大卫·科波菲尔》《复活》等四部小说中的典型人物加以分析。 （3）不同类型的典型人物（扁平人物和圆形人物）对于小说有什么意义和作用？ 【问题设置目的】这属于概念整合类的前测题目。本题考察学生是否能够结合文本的主题，捕捉到扁平人物和圆形人物的各自的审美价值。这可能会是教学的一个难点。 （4）如何才能真正走进典型人物呢？试结合四部小说，从典型人物塑造的方法视角进行探究。 【问题设置目的】小说常常通过语言、动作、心理、外貌、神态等正面描写和对比、渲染、衬托等侧面描写的方式塑造典型人物，本题旨在考察学生是否了解上述塑造典型人物的方式。 （5）试分析《大卫·科波菲尔（节选）》《复活（节选）》《老人与海（节选）》《百年孤独（节选）》在典型人物形象的塑造上的异同。 【问题设置目的】这属于综合对比类的前测题目。对学生的综合能力要求较高，这极有可能会是教学的难点。 4.总结学生前测中出现的共性问题及其它不足之处： （1）对扁平人物的审美价值认识不足。 福斯特在谈到扁平人物的优点时表示：“读者容易在事后把他们回想起来。他们在读者的记忆里历久常新，因为他们并不随着环境的改变而有所变化。他们历经坎坷，却依然故我。”比如《大卫·科波菲尔》中的米考伯夫妇，形象深刻地浓缩了生活，成了典型，让人记忆深刻，永久难忘。但很多学生并没有认识到这一点。 对于大段内心独白在塑造典型人物形象时的作用理解不够深入。 独白是人物内心活动的外在表现，可以展现人物的精神风貌和性格特征。比如《老人与海（节选）》中的心理独白就非常丰富，这反映出老人是一个乐观主义者，展现出他凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里进行着抗争的精神。文中大量的人物内心独白，忠实地记录了老人的内心活动，写出了他在海上漂泊的这几天的心态，真实地再现了老人的思想与感受。再比如《复活》中的男主人公聂赫留朵夫的大段内心独白，生动地再现了“精神的我”和“兽性的我”激烈斗争的过程，体现了其人性觉醒的不易。但部分学生在前测中忽视了内心独白之于塑造典型人物的作用，仅关注了外貌、语言、神态、动作描写等。还有一部分学生关注到了人物的内心独白，但是分析得不够深入和全面。 （3）对不同作品中的典型人物形象的对比分析尚欠深刻。 在辨析四部小说塑造人物形象的异同时，大部分学生的认识仅仅停留在概括人物形象、分析塑造方式的层面。没有结合已学知识，分析“扁平人物”与“圆形人物”给读者带来的审美体验上的不同；也没有结合作品风格，对四部小说的人物进行纵深的分析。 5.课题：赏析小说中人物的典型性——选必上第三单元教学 教学目标： （1）学生通过分析米考伯夫妇的人物形象，能够感受到扁平人物的审美价值，体会小说人物本身的典型性。 （2）学生通过分析聂赫留朵夫和圣地亚哥的大段内心独白，能够认识到内心独白对于塑造典型人物形象的重要作用。 （3）学生通过总结四部作品中的人物形象及其塑造方式，能够厘清“扁平人物”与“圆形人物”不同的呈现特点，同时对于“批判现实主义”“魔幻现实主义”等不同风格和流派下的人物形象的典型性有着进一步的认识。