路程时间速度--【教学参考】.docxVIP

路程时间速度 路程时间速度 欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权 请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档 欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权 请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档 路程时间速度 欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权 请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档 速度 时间 路程 教学目标： 建立速度、时间、路程的概念，理解、沟通三个数量之间的关系，帮助学生构建数学模型。 在自主探究与交流中，培养学生运用数量关系解决问题的能力。 体会数学与生活的密切联系，激发学生对数学的学习兴趣。 教学重点：理解速度、时间、路程之间的关系。 教学难点：能正确运用数量关系解决生活中的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学过程： 创境导入 读日记，提取数学信息。 师：同学们，清明节是中华民族的传统节日，大家在这一天都会去踏青扫墓，万老师班上有一位同学在清明假期后写下了这样一篇日记，愿意听吗？我来读给大家听。 2018年4月5日 雨 今天是清明节，我和爸爸妈妈一起回老家祭祖。出发前妈妈给我们每人买了一块10元的面包，爸爸开车以平均每小时50千米的时速开启了返乡之旅，我时而和妈妈聊聊与清明节有关的话题，时而看看沿途的秀美风景，时而听听最新的流行歌曲，时间不知不觉过了3小时，我们在9：30准时到达了老家的墓区。表哥一家住在公墓附近，10分钟前他们以平均每分钟225米的速度骑自行车出行，与我们同一时间到达墓区。我们寒暄了几句，便一同走进墓区，开始祭扫活动。 师：这篇日记写得怎么样？ 师：你能从他的日记中找到数学信息吗？谁愿意说一说。 2.提出问题，并解答。 师：你能根据哪几个相关联的信息，提出数学问题？谁来试一试？ 师：你是根据这两个信息提出了一共需要多少钱的问题。 师：谁来说一说10×3表示什么？（3个10） 师：还有谁有不同的解释？（说得非常好。） 师：每个面包10元钱，把它叫做单价。3个面包叫数量，10×3 就是单价×数量=总价。 师：我们根据每小时行50千米和行了3小时，这两个信息，提出了一共行了多少千米的问题。 师：谁又能来说一说50×3是什么意思？ 师：3个50，你说得很好。谁有不同的解释？ 师：你根据这两个相关联的信息，提出了一共有多少米的问题。 学生找出信息并提出3个数学问题。 师：你能解答这3 个问题吗？ 师：求面包一共需要花多少钱？你为什么这样列式？ 预设生：3个10元。 师：你说的非常好，根据乘法的意义列出了乘法算式。 师：你还根据什么列出乘法算式？（还有谁来解释一下，为什么是10x3） 生：单价x数量=总价 师：我们回老家一共行了多少千米？应该怎样列式？ 3.引出数量，揭示课题。 师：为什么这样列式？ 师：还有谁能说？（每小时50千米是速度，3小时是时间） 【预设1】师：你知道这里的每小时50千米是速度，3小时是时间，速度×时间就等于路程。今天这节课就来研究路程时间速度之间的关系。 【预设2】学生不知道速度、时间、路程时执行下列预案。 师：（后两题）观察，这两个问题有什么共同点？ 师根据学生回答小结：都是知道每小时或分钟行的路程，还知道行了几小时或几分钟，求一共行了多少千米或米。 师：这节课我们就来研究速度时间路程之间的关系。 出示课题：路程 时间 速度 二、探究新知 1..在具体情境中感受相关联的量之间的关系。 师：我们学校下周将要举办运动会，三（1）班一名参加赛跑比赛的同学生病了，班主任只能改选另一名同学参赛。这是三位候选人近期的跑步记录， = 1 \* GB3 ①号选手跑了240米， = 2 \* GB3 ②号选手跑了240米， = 3 \* GB3 ③号选手跑了300米。你认为该选择谁呢？ 师：你是怎样想的？ 师：得看一下他跑了多少时间？（什么意思？） 师：要比出谁的速度快，只知道他跑了几米够吗？（还需要知道他用了多长时间，你们同意吗？） 师：在数学中，把一共跑了多远的路叫做路程，要比出谁的速度快，只知道路程，还不够。 还需要知道他们用了多长时间。 他们的成绩如下表： 姓名 路程（米） 时间（秒） = 1 \* GB3 ①号选手 240 40 = 2 \* GB3 ②号选手 240 60 = 3 \* GB3 ③号选手 300 60 师：你能看懂吗？你从表格中知道了什么？ 师：你发现表中数据有什么特点？ 师：根据表中数据，你认为该选几号选手？ （师：建议我选谁？（ = 3 \* GB3 ③号选手）说说你的理由。） 师：你的方法是先找路程相同的，比较时间，把时间较少的选手留下来。再用计算的方法比出谁的速度最快。 师：还有谁用的是不同的方法？ 师：你的想法是先找时间相同的，比较路程，把路程较远的选手留下来。再用计算的方法比出谁的速度最快。 【预设：生1