小学生一到四年级数学学情分析.docx

小学生学生剖析 一年级学生： 基本状况： 一年级学生认知水平处于启发阶段，还没有形成完好的知识构造系统。因为学生所特有 的年纪特色，学生的注意力占主要地位，以形象思想为主。并且思想比较活跃，大多半学生上课基本上能够跟上教师授课的思路，教师上课组织讲堂纪律其实不难，并且学生的学习踊跃性也很简单调换。 、关于一年级的数学学习，重生不论在数学知识上仍是数学能力上都有所准备。 、在数的计算中，学生关于十之内数的计算较为娴熟，这和学生的生活需要、学习需要相关。 、重生在数感方面的发展是不均衡的。数感：学生对数的意义理解有必定困难。经过 个别访谈，认识到学生关于蕴涵在实质生活中的数的意义的理解较为正确，比如关于“你的小组中有几个小朋友，以前去后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友 是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能依据实质状况作出正确的回答，可是关于图 形，学生的理解有必定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的扰乱。 4、归纳能力和推理能力：广泛学生关注的范围比较小，角度单调。 应付策略： 1、一年级学生的计算学习要和意义理解与思想训练相联合。 、数学教课中增强学生的生活经验的累积和对学习对象的直接感知。一年级的数学 教课应当增强学生的实质感知，丰富学生的生活经验，让学生在现真相景中掌握数的意义和 运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息储备，供给有益于学生理解数学、研究数 学的生活情形，给学生时机在实质情形中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。 3、培养学生的空间想象能力。在详细和抽象的空间看法的成立，在低段重要密和学 生的着手操作相联系，能够经过察看、接触（摸、折、剪、拼等）等各样手段来让学生认识几何形体，成立空间看法。同时，要将生活资料数学化，在详细、半抽象、抽象之间成立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。 4、逐渐浸透重要的数学看法和数学思想方法。数学思想方法已经作为数学知识的一 部分，教师在教课中要逐渐跟着数学知识的学习进行浸透。比如一年级教材中有好多地方能够浸透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平常的教课中加以落实。 二年级学生： 基本状况：二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完好的知识构造系统。因为学 生所独有的年纪特色，学生存心注意力占主要地位，以形象思想为主。从整体上看，二年级 学生都比较活跃，大多半学生上课基本上能够跟上教师授课的思路，教师上课组织讲堂纪律 其实不难，并且学生的学习踊跃性也很简单调换。但每个班都有个其他学生上课不注意听讲， 独断独行。 数学掌握状况： 1、大多半学生已养成优秀的课前准备、上课听讲、思虑讲话、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各样数学实践活动。 道  2、学生能在家长的配合下达成各项数学活动，为养成优秀的计算习惯打下优秀的基础。 3、在实质情境中能正确地认、读、写100之内的数。并能认识计数单位“百”，知 100之内数的构成温次序，会比较100之内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。 优选文库 4、联合详细情境，进一步领会加减乘除法的含义，会计算100之内数的加、减法和表 内的乘除。联合现实素材，初步学会估量。 5、在正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时的基础上，能正确认识几时几分。 6、经过详细的操作活动，能辨别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 7、经历研究表内乘除法计算方法的过程，初步形成独立思虑和研究的意识。在预计物体个数和进行估量的过程中，初步形成估量意识。在详细的情境中，发现并提出能用乘除法解 决的问题，发展应意图识。在研究、沟通计算方法的过程中，感觉同一问题能够用不一样的方法解决。 8、在现真相境中，认识时、分、秒，认识它们之间的关系，会进行简单的计算。 9、在实践活动中，领会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能预计一些物体的长 度，并会选择适合的长度单位进行丈量。 10、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。能完 成简单的统计表和条形统计图，能依据数据提出并回答简单的问题。 改良举措 1．二年级学生的计算学习要和意义理解与思想训练相联合。在小学数学讲堂教课中要重视计算策略的优化和算理的浸透，同时在计算教课过程中要浸透思想的训练。 2．数学教课中增强学生的生活经验的累积和对学习对象的直接感知。 学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至好多学生都是成立 在生活经验的基础长进行学习的。所以，一年级的数学教课应当增强学生的实质感知，丰富 学生的生活经验，让学生在现真相景中掌握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩 大学生的信息储备，供给有益于学生理解数学、研究数学的生活情形，给学生时机在实质情形中感知、操作、认识数学知识，理