统编版语文三年级上册 第二单元习作指导教案.docxVIP

习作指导方案 “写日记〞教案设计 教材分析 日记是一种常见的应用文体，内容广泛，可以记事，可以写人……做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣〞的进一步延伸，鼓励学生留心观察周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界〞作了铺垫。 教材第一局部以文字提示和例文唤起学生的生活经历，引导他们交流对日记的理解和体会。例文讲述的是学生“掉牙〞的经过，内容符合三年级学生的年龄特点，语言粗浅易懂，富有童真童趣，能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。 教材第二局部，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的根本格式编排了三个问题。第一个问题旨在让学生通过交流，进一步感受日记的作用。第二个问题旨在帮助学生翻开习作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。第三个问题旨在让学生明确日记的根本格式。 教材第三局部提出了习作任务，让学生感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。 教学目的 1．能借助例文并结合生活经历，理解写日记的好处、日记可写的内容及日记的根本格式。 2．能用日记记录自己的生活。 教学重点 通过学习例文并结合生活经历，理解写日记的好处、日记可写的内容以及日记的根本格式。 课前准备 老师准备：1.制作课件。 2．拍摄学生在校园中学习和活动的照片。 3．提早一周，引导学生留心生活，每天择机简单交流。 学生准备：准备一个日记本。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　绘本导入，激发兴趣 活动1　欣赏绘本，初步理解日记 1．导入：同学们，今天我们的课堂上来了一个特殊的小客人。它还给我们带来了它的日记。我们一起来看一看吧！ 2．课件播放绘本故事?蚯蚓的日记?，指名读，欣赏图画。 3．引导学生说一说小蚯蚓的日记内容带给我们怎样的感受。 预设： 生1：日记记录了小蚯蚓每天发生的一些事情。 生2：日记里有些内容很有趣。 活动2　全班交流，感受好处 1．导思：哪些同学也写过日记？你的日记记录过什么内容？说说自己写日记的感受。 2．过渡：日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶然翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。今天，我们就一起来学习写日记。(板书：写日记) 操作指导：在欣赏生动有趣的绘本故事时，老师要注意激发学生写日记的积极性，同时引导学生对日记的内容、格式，记日记的好处等有初步的理解。要注意消除学生对习作的畏难情绪。 板块二　研读例文，学习方法 活动1　理解日记内容 1．课件出示教材例文，引导学生读例文，考虑交流：这篇日记写了一件什么事？这一天是不是只发生了这一件事？ 课件展示 教材例文 8月20日　星期一　晴 早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！ 妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。 2．学生答复老师提出的问题。 3．老师小结：这篇日记写了小作者掉牙这件事。日记中，小作者把牙齿从“更松了〞到“终于掉了〞的过程写得非常生动详细。读了这篇日记，我们能知道：日记就是回想自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的一些人、事、景、物，把其中印象深入的记录下来。但是写日记不等于记流水账，一定要选择一天当中印象深入的人、事、景或物来写，而不是把当天发生的所有事都写在日记里。就像这篇例文一样，小作者只选择了掉牙这件事写在了当天的日记里，当天的其他事那么都没有写。 活动2　理解日记格式 1．再读例文，讨论：日记与一般的作文有什么区别？ 2．学生汇报，老师点拨。 3．老师小结：日记的格式有些特别，在写正文之前，要先在日记的第一行写清日期、星期及当天的天气情况，然后再另起一行空两格开场写正文。(板书：日期　星期　天气) 活动3　理解写日记的好处 1．学生考虑写日记有什么好处，同桌互相说一说。 2．全班汇报，老师相机点拨。 预设： 生1：写日记可以记录自己的生活中的趣事，以后回忆起来很有趣。 生2：写日记可以锻炼我们的写作才能。 3．老师小结：写日记可以将我们日常生活中的趣事记录下来，以后回忆起来会很美妙，同时也能帮助我们积累习作素材，便于我们写作文时查找。经常写日记更能锻炼和进步我们的写作才能，因此希望同学们都能坚持写日记。 操作指导：在教学中，要充分发挥学生学习的积极性，依托例文，让学生在自读自悟中理解日记的格式和写法。分析写的内容，让学生明白要将日记的重点写详细，写出自己的感受。 板块三　拓展思路，练写日记 活动1　拓展思