统编版语文三年级上册 27《一个粗瓷大碗》教案.docxVIP

27　一个粗瓷大碗 教案设计 教学目的 1．认识“陈、曼〞等7个生字，读准多音字“还〞。能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 2．默读课文，能说说这个“粗瓷大碗〞有什么感人的故事。 3．查查资料，理解有关赵一曼的事迹。 教学重点 有条理地复述课文，能说说这个“粗瓷大碗〞有什么感人的故事，体会赵一曼以身作那么、关爱战友的高尚情操。 课前准备 老师准备：1.制作多媒体课件。 2．搜集与课文有关的图片。 学生准备：1.预习生字词，标出自然段序号，朗读课文。 2．查查资料，理解有关赵一曼的事迹。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　图片导入，简介人物 1．导入：(课件出示粗瓷大碗的图片)同学们，看这图片里有一个粗瓷大碗，你知道这个大碗的来历吗？这只粗瓷大碗是抗日女英雄赵一曼曾经用过的，具有很高的历史价值，现陈列在中国人民革命军事博物馆里。 2．揭题：用课件呈现赵一曼的人物画像，老师动情诉说：“同学们，这位巾帼不让须眉的女子，用一个普通的粗瓷大碗，诉说了一段不同寻常的故事，谱写了一首可歌可泣的壮丽诗篇。她就是赵一曼。〞那么，赵一曼与这个粗瓷大碗，终究承载着怎样一段不同寻常的故事呢？(板书课题，学生举起手指随着写。) 3．简介赵一曼。 课件展示 赵一曼(1905—1936)，原名李坤泰，又名李一超。四川宜宾人。1926年参加中国共产党，同年入武汉中央军事政治学校学习。1927年去莫斯科中山大学学习，次年回国。九一八事变后，到东北进展抗日斗争。1935年11月与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈。1936年8月2日在珠河被杀害。 操作指导：粗瓷大碗如今已经很少见到了，间隔 学生如今的生活较远，因此，老师通过图片拉近学生与课文的间隔 。同学们对赵一曼烈士的信息也知之甚少，利用课件出示她的相关信息。文字较多，老师朗读即可。 板块二　初读课文，识记生字 活动1　初读课文，自学生字 1．默读课文，圈画会认字。 2．同桌之间互读会认字，互相正音。 活动2　汇报展示，一字多识 出示词语，学生认读。 课件展示 陈列　赵一曼　抗联　缸子　还回　高粱　一顿饭　侦察 1．引导学生读准字音。 2．提醒学生借助语境读准多音字：“还〞，在文中读huán；在“还有〞一词中读hái。 3．引导学生利用形近字记忆生字：如“陈〞和“阵〞，“曼〞和“慢〞，“缸〞和“缺〞，“粱〞和“梁〞，“顿〞和“吨〞区别记忆。 操作指导：识字教学时，老师要注重引导学生交流识字的方法，鼓励学生根据自己已经掌握的识字方法学习新的生字。 板块三　理清思路，简要讲述 活动1　分段朗读，感知内容 1．指名分自然段朗读课文。 2．交流：一个粗瓷大碗为什么能被放到中国人民革命军事博物馆里？(板书：起因——粗瓷大碗的渊源) 活动2　确定故事情节，完成表格 1．默读课文，想一想：课文围绕着这个粗瓷大碗主要讲了几件事？圈画课文里的相关内容。 2．小组合作，讨论课文围绕粗瓷大碗主要讲的三件事，选用简洁的词句填写下面的表格。(课件展示) 课题 一个粗瓷大碗 时间建议 5～6分钟 活动内容 课文围绕着这个粗瓷大碗主要讲了______件事。 事件 反映出的品质 (1)提示学生根据圈画内容提取信息，要概括成一句话，不要照搬原文，填表要简洁。 (2)汇报填表内容，老师相机点拨，完成上表。(课件演示对应填表内容) 小通讯员给赵一曼送碗被责令送还——坚守纪律，不拿群众一针一线； 赵一曼把满满一碗高粱米饭换成半碗野菜粥——以身作那么，不搞特殊化； 赵一曼的碗又“丢〞了，小通讯员急得直叫，赵一曼却笑着说……碗呢——体贴照顾同志胜过爱惜自己。 (3)在同学汇报每个故事时，相机完成板书：经过——小通讯员给赵一曼送碗被责令送还——重视纪律；赵一曼把满满一碗高粱米饭换成半碗野菜粥——以身作那么；赵一曼的碗又“丢〞了——关爱战友。 课件展示 这篇课文以一个粗瓷大碗为线索，记叙了赵一曼同志用碗的前后经过，通过“送碗〞与“还碗〞； “盛饭〞与“倒饭〞；“急叫〞与“笑着说〞的感人故事赞美了她坚守纪律、不拿群众一针一线，以身作那么、不搞特殊化，关心同志胜过关心自己的高尚品质。 3．引导学生借助表格，说说故事的主要内容。学生汇报，老师相机点拨。 4．引导学生用自己的话讲述一个粗瓷大碗的感人故事。 操作指导：理解课文是讲述故事的前提和根底，教学时，老师要由扶到放，引导学生从自我探究到合作探究。关注课文中富有表现力的词句，理清顺序，抓住要点，要借助表格简要讲述，整体感知故事内容。 板块四　情感升华，鼓励奋进 活动1　理解“侦察〞，体会深意 1．说一说：赵一曼的粗瓷大碗到底去哪里了？ 2．交流：“侦察〞是什么意思？为什么对一个粗瓷大碗进展“侦察〞？ 课件展示 “侦察〞指为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进展的活动。 “侦察〞原是