济南的冬天教学案例1 苏教版(正式完美教案).pdfVIP

《济南的冬天》教学案例 江西省南昌市第八中学 朱俊丽 【文本解读】 K课文解读』 老舍(1899〜1966 ),现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北 京市人，代表作有《骆驼祥 子》、《四世同堂》和《龙须沟》。 1 9 2 4年老舍受聘去英国担任伦敦大学东方学院讲师，侨居六年后经巴黎、新加坡回 国，其间逗留新加 坡执教。1 9 3 1年起，老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教达七年 之久，对山东产生了深厚感情， 称山东为“第二故乡”。这时期他生活比较愉快，在创作上 也是丰收期，《济南的冬天》就是在这段时期 诞生的。 标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南” ，为何“济南”与冬天”位置互 换？作者匠心有三： 1、 首尾呼应为多种文体采用的方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，作了标题 主词与偏词位 置互换。这一换，引起读者关注，激起欣赏的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之 妙。 2、 《济南的冬天》以“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞, 厚雪冰棱，无 一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响睛代替了暗晦，阴冷被煦暖替换， 作者结尾为“冬天的济 南” ，把中心词换成了 “济南” ，则突出济南的冬天特有的韵致，使 读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的 转化。 3、 《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽 象造成迷离的 悬念(到底什么样？) ，接着写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，太秀气 的山，小水墨似的山；水 是冒热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的 互换，标志着从无形写到有形，从无 色到有色，从迷离的虚写到形色俱佳的实，终以“这就 是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过 了。 K文章的教育价值』 这篇文章看上去似乎是客观写景，没有思想寄托，其实它包孕着作者对祖国的爱。一个 漂泊在异国他乡 达六、七年之久的知识分子，重新回到祖国，内心不可抑制地迸发出爱国之 情。而这种真情实感通过对 祖国的一山一水一草一木的爱来表露，更觉亲切、深沉。 本文是一篇诗意盎然的写景散文，生动而真切地描写了冬天的济南气候温和，山青水绿, 度冬如春，美 丽如画的景色。文章在整体表述上用了对比的方法，在局部的描写上则运用了 比喻和拟人的修辞方法， 不仅让读者深刻地体会到济南冬天温晴的特点，更让读者在优美的 语言中欣赏了一幅幅画面，体会到美 文所带来的艺术享受。因此，在教学过程中应设定如下 教学目标： 1、 情感态度目标： 通过学习引发学生热爱四季，热爱大自然，热爱祖国的秀美山河。 2、 知识和能力目标： ⑴学习本文抓住景物特征，发挥想象和联想，用比喻和拟人的方法写活景物的方法从而 提高写作能力。 ⑵用反复读、品读、赏析的方法，让学生在自读过程中掌握文章语言、结构、内容。 ⑶学会和相似文章进行比较阅读。 【创意说明】 1、这是一篇优美的散文，教学的着力点应该放在指导学生体味充溢全篇的对祖国河山 风光的喜爱、赞 美之情，并让学生在获得这一实感的基础上，把握抓住特征具体记叙景物的 方法。因此，在疏通课文的 前提下，应引导学生反复诵读课文，领略课文的感情美、景物美、 语言美，进而领会抓特征、有选择有 重点地记叙景物的写法在课文中的具体运用和表达作用。 切忌离开实感，孤立释词、解句，凭空归拢段 落大意、概括写作方法的做法。比如课文第一 段的三个对比，就是作者从自己的生活实感中引发出来 的，不仅鲜明地突出了济南冬天的特 点，而且洋溢着对济南冬天风光的惊喜、赞叹之情，“奇迹” ，“怪 事” ，“真得算个宝地” 这些词语多么准确地表达了作者强烈的思想感情！而要使学生真正领会到这一切 的妙处，离 开反复诵读、仔细体味是无法达到的。 2、比较的方法是一种科学的认识方法，用于阅读和写作，不仅可以激发阅读、写作情 趣，还可在比较 中加深理解，提高效率，达到更高的阅读、写作层次，是学习知识、培养能 力的有效方法。写作方面： 可以课前预先布置学生写一篇题为《南昌的夏天》的短文，然后 让他们把习作与课文进行比较。这里选 取一篇学生作文在课文教学前指导阅读评议，然后导 入课文阅读进行比照，加深学生对课文内容和写作 特点的理解。可采用问题导读法引导学生 在课前阅读这篇习作并写出评议笔记，然后组织课堂评议或由 教师综合评议意见，引入课文 学习。阅读方面：在分析课文后，联系前面刚刚学过的朱自清的《春》一 文，比较它们在内 容、写作方法、文章构思方面的异同，从而提高学生的理解能力。 【教学步骤】 第