学生成长导师制方案（试行）.docxVIP

上海市建平中学学生成长导师制方案 学生发展指导，以学业、生活、生涯、健康、心理五个方面指导为核心，明确自我发展 所需的能力与努力方向，为在学习生活中少走弯路、赢得愉快充实的职业生涯和幸福人生打 下坚实基础。特设学生发展指导中心，为学生提供个性化、专业化、信息化的指导，实行全 员导师制，每位学生可与自己导师随时沟通交流，明确未来发展目标，学校对于导师也有定 期专业专题培训；设置职业生涯体验课程，每位学生在高一高二阶段五次前往实践基地进行 职业体验活动，体验不同的职业形态。 加强生涯发展多元指导，关注学生生涯成长 近年来，建平中学围绕学生发展指导工作展开了一系列具体实践，特设学生发展指导中 心、实行全员导师制、开发职业生涯体验课程等等。 1.1 成立学生发展指导中心  为健全学生发展指导制度，促进学生全面、健康、和谐发展，预防并解决学生发展中遇 到的困扰，学校在近些年工作的实践基础上，成立了学生发展指导中心，全面负责学生在学 业、生活、生涯、健康、心理五个方面的指导与协调工作。具体工作包括：制定学生发展指 导方案；培训指导导师；组织协调学生参与实践活动等。 目前我校已经制定了明确的发展规划和阶段活动计划，编写并印刷了《学生发展指导手 册》、《导师指导手册》，建立了“建平中学学生发展指导中心”微信公众平台定期发布学生 发展指导信息咨询，多次聘请校内外专家、校友、行业领袖等对学生、家长进行系列讲座，与校外 100 多家基地合作探索学生职业体验活动课程，效果良好。 1.2 导师制的发展完善  学生发展指导工作的推进离不开导师制的建设。新高考制度改革的推行，综合素质评价 的要求，面对走班制、分层次教学的新模式，传统的行政班管理制度有所欠缺，班主任无法 胜任学生各方面的发展指导工作，导师制正是定位于传统学生发展指导形式的补充完善，以 期充分满足学生个性化发展的需求。 导师由建平中学教师主动申报或者年级组推荐，由学校聘任，主要分为三类：德育导师，配合班主任日常管理工作，引导学生养成积极健康的生活方式；生涯导师，为学生提供选科、分层指导，专业发展方向的指导，进一步帮助学生建立未来的职业规划；学术导师，主要为 学生提供具体课程学习的指导，包括基础的学科学习，也包括研究性学习，如：STEM 课程、学生项目设计、各类学科与学术竞赛等。目前，学校的导师制仍在持续探索实践，工作与管 理制度也正趋于完善。 1.3 完善职业生涯体验课程  建平中学从 2011 年开始，针对高中生的职业生涯教育工作就进入了深入、大胆的实践 阶段，旨在帮助学生以自我认知为基础，学会人生规划，体验真实职业，完善个体发展。经 过这些年不断的探索与实践，学校开发出一套完整的职业生涯体验课程。 课程围绕着五次（高一、高二寒暑假，高二第一学期停课两周）职业生涯体验活动陆续 展开，贯穿于学生的高中三年。高一年级侧重生涯规划的理论学习及行动准备，高二年级侧 重生涯规划的实践与职业体验，高三年级侧重生涯规划的专业选择与职业匹配。学生每次根 据职业兴趣的需求选择单位进行体验工作，每位同学按照各个阶段的不同目标和自身成长特 点，制定针对性的体验方案并进行实施。经过多年的发展，职业生涯体验课程逐渐发展成为 建平中学的品牌项目，每年都会引起社会舆论的广泛关注与好评；目前上海市已有 100 多家 企事业单位成为我校 “职业体验基地”；学校也参与并组织了多次学生生涯发展指导工作的 展示活动，在校外形成了良好的示范辐射效应。 通过以上工作的实践，学生发展指导系统趋于完善，学校的教育工作得到了持续创新推 进，学生的生涯成长与发展也有了进一步的保障。 2 创设学生成长导师制度，形成指导长效机制 2.1 导师制的内涵  导师是指为了某个学生或某一部分学生额外进行学科辅导的教师，发展至后来，导师泛 指在高等学校或研究部门中指导学生学习、进修和进行科学研究的教师, 特指指导硕士、博 士研究生完成课题研究和毕业论文的教授或副教授。导师制就是为一组学生确定一名导师, 在导师和学生之间建立起“师徒”关系。具体做法是：新生入学后，凡课程选择、考试的准 备等都请求导师给予指导，负责指导他的学习和品行。辅导一般按课程表进行，导师和学生 每周必须进行一次谈话，由导师指定阅读书目，学生汇报，导师评议，师生讨论，导师指点。导师的工作职责集中在思想引导、学习方法、 专业素质、生活辅导、职业指导等方面。导 师不只是关心学生的学业，还要帮助解决学生的品德问题和心理问题，根据每一个学生的不 同个性进行培养，对学生在校期间全程负责，因此导师制管理对大学生德、智、体健康成长，全面提高教育质量起着重要作用。 2.2 导师与班主任的关系  班主任是指受学校委托，按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个班 级学生的思想、学习