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新概念快速作文教学策略之一 从去年秋开始，我在初一（50 班）进行了快速作文实验。实验不到一年，便取得了理想的效果。实验前该班在八个班考试比赛中都是位于后两名。而现在 通过两次抽考比赛，都是位居第一，且分数明显高于其它兄弟班。全班 67 人都 能按要求在 40 分钟内完成 600 字以上的习作。集点滴经验，总结快速作文实验 成功的体会即围绕“一个目标”，做好“两个前提”，坚持“三个始终”。 围绕“一个目标” 所谓“一个目标”即要学生在 40 分钟内完成 600 字以上的作文。我们第一 年的目标是使全班 67 名学生都能在 40 分钟内完成 600 字以上的作文。并让每个 学生明白，这一年中的作文都是为实现这样一个目标而训练。 做好“两个前提” 所谓“两个前提”即心理前提、物质前提。 心理前提是快速作文实验的内部动力，是直接影响快速作文实验能否成功 的主观因素。针对这种情况，在实验开始时我对学生进行了信心教育和情感教育。 在对学生进行信心教育的时候，给他们讲了自古以来国内外著名科学家、文学家、政治家自信而成功的事例。又给他们讲解了“自信是成功的一半”“自 信能使一个人走向成功”的道理。快速作文已在许多地方证明她的威力。让学生 充满信心：别人能做到的事我们同样能够做到。还讲解了国外当代教育学家和心 理学家布卢姆的“掌握学习”理论即“只要给学生先时和现实的学习条件，几乎 所有的人都能学会世上所能学会的东西。”他认为，人的智力从总体上说是呈正 态分布。一个人学习成绩的高低并不全在于他的智力，而主要在于他花费了多少 时间去学习。这个理论对中差生学习，起了很大的促进作用。 古人云：“亲其师，信其道”在整个实验过程中，特别是在刚开始时我对学 生集中进行了情感教育。 布卢姆认为，情感教育的前提特性是影响教学效果的变量之一，是后天习 得的。因此是可变的可操作的。因此在快速作文实验时，努力培养学生积极向上 的情感，使学生在学习过程中的情感方面形成良性循环。在实验中还注重情感教 育与认知教学同步进行，重点发挥情感教育的动力性功能。 另外一个前提即物质前提，主要包括：对优、中、差三类学生的因材施教，丰富学生写作素材，字词句的练习指导等。 对全体学生进行优、中、差分类指导。对优等生是“放”。这类学生已具备 一定的写作能力，在 40 分钟内能完成 600 字以上的上作文。因此对这类学生的 要求应注重文章质量的提高。比如在选材上要求他们做到“人无我有、人有我新”。对中等生是半扶半放。他们能按要求写一般体裁的作文，可基本功不扎实。对这 类学生每走一步都要做好指导，特别是让他们养成多写多练的习惯。对差生是“扶”。这类学生的作文大多句子前后不连贯，文不成句，错别字较多。实验刚 开始时，对他们要求标准可适当降低，对他们的每一步更要精心的设计和指导。因为他们是全班学生作文达标最大的障碍。这类学生可先让他们把自己说的话写 在作文本上一步一步的锻炼提高。 “作文在课堂，功夫在平常”。那么学生如何在平常生活中丰富自己的素材 呢？我给学生总结了 6 个字——听、说、读、写、看、想。以前有不少教师在介 绍作文经验时也提到其中的几个方面，说的道理学生也能听懂一些，可要让学生 掌握住这些方法，那就很难了。针对这种情况，我把这六个字的真正含义。对这 六种方法如何联系起来具体运用，一一都讲给了学生，并让绝大多数学生领会掌 握，比如：在讲看和想二者联系运用时举个例子：当你看到生活中坚实而有用的 小桥时，难道你就不想到自己人生旅途中的小桥吗？你要经过怎样的小桥去实现 自己的理想呢？这样由看到现实中有形的桥进而联想到生活中无形的桥，一步步 升华，到了最后到达巅峰，让每个学生展开思维翅膀，去尽力的翱翔。对这样的 例子可让学生举一后三，通过几次训练学生便能掌握住这种方法了。 快速作文因为要求在 40 分钟内写出 600 以上的字。因此每个学生应有一定 的书写基本功。 有的学生写过去之后就认不出自己写的是什么字了。针对这种情况在班内 成立了课外书法小组，并在每学期举行一次书法比赛。这样极大地调动了学生练 字的积极性。到现在文面潦草，文章写得看不清的现象没有了。 坚持“三个始终” 所谓“三个始终”即快速作文知识讲座贯穿始终；循序渐进原则体现始终；正面教育原则渗透始终。 快速作文知识讲座贯穿始终。快速作文知识可在实验开始时用七、八个课 时集中讲授，特别象何为快速作文、快速作文审题方法、构思方法、行文方法、修改方法等，不但让学生领会这些方法，而且还要学生能运用这些方法。讲解时，可边讲边练。讲解的知识和方法要让大部分学生能领会和运用。剩下的个别学生 再因材实施地制定方案进行指导。快速作文知识讲座要有计划地与快速作文的五 步训练紧密结合，与学生所学课本中作文训练重点紧密结合。同时还要考虑到学