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学前儿童决策水平发展过程模型 [摘要] 幼儿期是孩子从完全依靠父母开始向自立转化的渐变阶 段，也是培养和训练孩子独立性的重要时期。近几年来，我国也有 不少幼儿园开始把独立性、自主意识的培养作为幼儿教育的重要内 容。但是，往往聚焦于生活独立性、学习独立性等方面，至于家园 配合，以发展幼儿的全面独立性（包括独立决策能力）尚处于探索 阶段。此外，国内关于这方面的研究和文章也极鲜见。本文以“最 近发展区”理论和“鹰架教学”概念为依据，结合实际就幼儿独立 决策能力的主要构成及其培养问题进行了一些思考。并认为幼儿的 独立性教育应包括独立决策能力的培养，幼儿决策能力的发展是一 个发生在最近发展区内的、渐变的决策责任迁移过程。 [关键词] 幼儿 决策能力 一、引言 家庭结构的小型化使得我国目前很多幼儿园的保教对象绝大 多数是独生子女。一方面，幼儿园和家庭习惯于对儿童过多控制、 过多包办，另一方面家庭和幼儿园又普遍存在着重视知识学习而忽 视幼儿独立自主性培养的现象，从而使得一些孩子的品格发展出现 了缺陷和真空。其中，养成依赖、顺从的性格者有之；丧失自我， 缺乏独立应变的思维方式和能力者有之；缺乏自主态度，没有自我 决策意识者有之；没有关心帮助别人、团结协作的精神者有之；任 性、自私、娇气、懒惰者有之；等等。意大利著名儿童教育家蒙台 梭利曾说：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进”。幼儿期是 孩子从完全依靠父母开始向自立转化的渐变阶段，也是培养和训练 孩子独立性的重要时期。综观美国、日本、新加坡等先进国家的幼 儿教育，他们都很重视幼儿独立性的培养。近几年来，我国也有不 少幼儿园开始把独立性、自主意识的培养作为幼儿教育的重要内 容。但是，往往聚焦于生活独立性、学习独立性等方面，至于家园 1 配合，以发展幼儿的全面独立性（包括独立决策能力）尚处于探索 阶段。此外，国内关于这方面的研究和文章也极鲜见。基于此，我 园从 2002 年 9 月开始进行“家园共育促进幼儿独立管理、独立决 策能力发展的实验研究”，初步的研究结果表明，在学前期开展幼 儿独立决策能力的培养极为重要，采取适当的措施可以在一个相对 较短的时间内有效地提高幼儿的决策能力。 二、培养幼儿独立决策能力的意义  决策是对未来的行为确定目标、方向，并选择一个能实现预期 目标的最优可行方案的过程。决策制定过程常被描述为“在不同方 案中进行选择”，不过这是对“决策”狭义的理解。就决策本身的 含义而言，它还包括作出一项决定之前、后所必须进行的一切活动。 毫无疑问，学前儿童的经验、思维水平、认知水平、判断和评 价水平等都很低，“决策”似乎与其不甚相干，更何谈独立决策。其实，决策是人们在日常工作、学习、生活中普遍存在的一种活动，它还贯穿于人的一生。就人类个体的发展看，幼儿期的发展对个人 基本素质的形成具有极为重要的意义。这是因为幼儿期是个体一生 中可塑性最大、发展最迅速的时期，它的发展为今后的成长奠定了 基础。人们常说的“从小看大，三岁知老”即是此道理。 作为独立的个体，2—3 岁的儿童一般已有一定的独立性。他们 常说“我自己”、“我自己来”、“我自己做”、“我会做”等。这说明 儿童初步的独立性已开始显现，并表露了自主决策的意识。如果家 长和教师不满足儿童独立行动、自我决策的愿望，则往往会出现或 是任性、执拗的现象，或是久而久之形成等待大人帮助、不愿动手 的坏习惯。 笔者认为，培养学前期幼儿的独立决策能力具有极强的现实意 2 义。第一，有利于培养幼儿的合作能力，为幼儿形成健全的人格打 下扎实的基础；第二，从整个决策过程来讲，有利于培养幼儿初步 的发现问题、分析问题、解决问题的能力；第三，有利于幼儿认知 水平的提高；第四，有利于培养幼儿独立自主精神和责任感；第五，有助于增强幼儿自信心，体验成功，形成开朗、活泼、勇敢、积极 向上的心理素质；第六，有利于培养幼儿的集体主义精神，主人翁 精神，开拓创新的精神；第七，有利于促进幼儿社会化的发展；第 八，有利于培养幼儿初步的管理能力。 三、家园共育进行幼儿独立决策能力的主要构成及培养  由幼儿日常生活内容的结构分析出发，幼儿独立决策能力的培 养，可主要从四个方面进行：一为生活决策能力（生活自理的决策、自我保护的决策等）；二为游戏决策能力（游戏内容的决策、合作 伙伴的决策、游戏区域的布置、游戏工具和玩具的决策等）；三为 学习活动的决策能力（学习内容的决策、学习时间的决策、学习方 法的决策、学习结果的评价等）；四为社会交往决策能力。那么，如何培养幼儿初步的独立决策能力，让幼儿在日常生活中能作出正 确的决策，我们进行了如下思考和实践。 著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论指出，儿童的行 为水平包含两个层面：一是实际的发展水平，即指儿童能独自达成 的行为，这是较低