校长访谈：阳泉市基础教育工作会发言稿（不忘教育初心、构建教育新模式，牢记育人使命，走进教育新时代）.docxVIP

不忘教育初心 牢记育人使命 构建教育新模式 走进教育新时代 ——阳泉十二中课改的探索与实践  阳泉十二中，是一所因课改而兴的单办８轨制的初中学校，现有 教学班级 25 个（其中 9 个为“新学习”班级），学生 1168 名，教职 工 106 名。 以《自主探究——学案导学》课题研究为引领的课改，我们走过 了十年的历程，经过十年的探索与实践，构建了“理念与文化、途径 与方法、管理与评价”三大系统，形成了具有我校特色的基于学生自 主学习的教育新模式。我们的教育新模式由：教学新模式、管理新模 式和评价新模式三大部分构成；它是以学校文化为引领，管理模式为 基础、评价模式为保障、教学模式为核心、立德树人为目的。此教学 成果于 2017 年被评为山西省教学成果（基础教育）特等奖，2018 年 被评为国家级教学成果（基础教育）二等奖。 一．构建文化体系，实现文化引领发展  文化引领发展是学校的发展思路，办学中，学校追求教育学生“学 会做人，做幸福的人，幸福地做人；学会做事，做完整的事，完整地 做事”的教育目标；围绕“让学生体验学习的快乐，让教师感受育人 的幸福”的办学思想，坚持“为学生终身发展奠基”的办学理念，秉 承“敦品、励学、弘毅、笃行”的校训，形成了“敬业、乐群、和谐、民主”的校风，“厚德、尚真、博学、善导”的教风和“励志、尚美、乐学、善思”的学风；全校师生励精图治，精益求精，与时俱进，追 1 求卓越，将环境教育观，学生成长观、教师专业发展观和学校和谐发 展观融入到学校的具体工作实践中；文化建设过程中，我们坚持整体 考虑，分步实施；系统考虑，分层实施和综合考虑，分块实施的三大 原则。建设了学校的课改思想文化、办学理念文化和课堂行为文化三 个板块；同时注重层层落实，提出了学校文化建设、班级文化建设和 小组文化建设的三级文化体系，以自主为魂、小组为基、合作为径、理想为帆，营造自主、健康、和谐、向上的班级文化氧吧，形成了自 主学习，自我管理，自我规划，自觉行动的高效课堂文化场。通过文 化的构建，把学校文化转变为师生的一种思想、一种精神、一种行为，这种精神和行为，已在十二中落地生根。一年一度的班级文化展已成 为我校不可或缺的一场文化盛宴。 二.构建教学新模式，实现基于网络环境下学生自主学习的新学 习  课改实践中，我们以学习目标为引领，导学案为抓手，学习小组 为基本单位，自学、合学、展学、探学为主要方式，通过教师的点拨、追问与精讲和学生的自学、合学与展示，结合课堂的质疑、补充与评 价来落实国家倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，从而落实“以 人为本”的课改理念。这就形成了我们的“三段五环节”课堂教学模 式，此教学模式于 2013 年被评选为全国高效课堂“新九大范式”之 一。 基于学生自主学习的“三段五环节”课堂教学模式，激发了学生 的学习兴趣，解决了学生死记硬背和学习苦的问题，提高了学习效率 和效果。但在教学实践中，学生的学习时空受限 ；学习资源受限；2 交流沟通受限；培优补差时空受限 ；学情了解滞后；作业问题反馈 不及时、问题不根除；课堂展示板书耗时；因材施教、分层教学难以 落实等问题，困扰着我们的师生，影响着教育教学的质量。基于以上 的问题，依据国家《教育信息化 2.0 行动计划》的精神，坚持“教育 主导、企业参与、政府购买服务”的原则和“政府修路，个人买车，教师服务”思路。我校与上海的网络公司合作，开启了以信息技术为 支撑，并与学科教学深度融合研究之路，精心设计了信息技术支撑下 的“三段五环节”学习模式的实施方案、网络应用环境的建设方案和 学习实施与操作的基本流程，我们把它定义为“新学习”。新学习是 指在网络环境下，基于学生自主学习，实现学习资源无界化、学习时 空无界化、交流沟通无界化的现代教育方式。 目前，学校借力信息公司已经构建了符合我校特点的集学习、交 流、管理于一体的“一平台三系统”互联网+教育模式。 “一平台”指学习平台，“三系统”指学习系统、资源系统、管评系统。建立了 学习教育新生态，实现了“自主学、合作学、快乐学、泛在学”。 三、构建管理新模式，实施学生自主管理  自主管理是自主学习的基础，没有自主管理，就不会有真正意义 上的自主学习。2016 年 9 月开始，学校由政教处牵头，开始了以学 自委和学监委为基本组织，班级和小组为基本单位的自主管理新模式 研究。 工作中，我们通过入学教育中以志愿者身份自荐担任班委的尝试，再经过申报和竞选的环节，确定年级学自委的主席、副主席和十个部 门的部长、副部长以及学监委的主席、副主席，组成大约 35 至 40 人 3 的管理团队；学自委的十部门，上与学校的相关部门对接，下与班级 的相应班委联系，实现了年级与班级自主管理互相支撑、协作，形成 学校的纵向管理体系。 学自