《伊索寓言》推进课教学设计.doc

《伊索寓言》推进课教学设计 教学目标： 1、通过比较读、精读等方法，让学生体会故事形象。 2、通过文段末尾的阅读思考，让学生在阅读过程中学会思考，并会做批注。 3、通过交流阅读困惑，达到蓄能、提速、增效的目的。 教学重点： 1、通过比较读、精读等方法，让学生体会故事形象。 2、通过文段末尾的阅读思考，让学生在阅读过程中学会思考，并会做批注。 教学难点： 通过交流阅读困惑，达到蓄能、提速、增效的目的。 教学内容： 三年级下册第二单元“快乐读书吧”——《伊索寓言》中期推进 教学过程： 一、复习导入 1、回顾《伊索寓言》这本书的特点。 ①　故事数量多 ②　和动物有关 ③　题目多是XX与XX的句式 2、总结寓言故事的特点。 （故事短小精悍，寓意深刻，多用拟人、比喻等手法） 二、交流阅读进度，提炼读书方法 1、汇报阅读计划完成情况，提出阅读困难。 2、交流阅读方法。 （精读、跳读、猜读、做读书笔记、写旁批、画思维导图） 三、寻找形象特点 1、故事中的角色都有什么特点？ 狮子：强大 狐狸：狡猾 羊：弱小 驴：老实 狼：凶猛 狗：忠诚 长嘴鹤：愚蠢 交流故事中的角色，思考：最喜欢哪种动物？为什么？ 根据一个故事中的角色说原因 根据多个故事中的相同的角色说原因 联系生活实际说原因 四、品读故事 一起去打猎的狮子、驴子和狐狸 有-天，狮子、驴子和狐狸一起去打猎。他们约定。不管捕到什么三人都平分。幸运的是，他们捕获了一头巨大的公鹿，可以大快朵颐，饱餐一顿。 狮子叫驴子去分战利品。驴子把猎物平分为三份。然而，狮子突然暴怒，一口咬住驴子，把他撕了个粉碎。之后，狮子又叫狐狸去分猎物。狐狸战战兢兢，只给自己分了一丁点。 “嗯，嗯，兄弟！”狮子满意地问道，“分得这么平均，哪儿学来的啊？” 狐狸回答说：“看看驴子的命运就知道了，不需要从别人身上学。” 1、自由读故事，思考：驴子把猎物平均分成了三份，为什么还会遭遇厄运呢？ 2、讨论：狐狸分的平均吗？它为什么要这样分呢？ 3、在阅读中，什么时候可以做批注呢？ （记录自己的思考与理解，标记好词好句、不懂的地方） 驴子、狐狸与狮子 驴子与狐狸约定一起出行。在路上，他们碰到了狮子。狐狸反应迅速，立刻意识到前方的危险。他走到狮子身边，悄悄地说：“狮子大王，您要是放了我，我就帮您轻轻松松地逮住驴子。” 狮子同意了。于是，狐狸把驴子诱引到陷阱中。但没等狐狸反应过来，狮子立马就吃掉了狐狸。他把驴子留在陷阱里，准备下一顿再享用。 1、快速浏览，思考：狐狸的“如意算盘”为什么没有打成呢？ 2、比较两个故事中的狮子、驴子、狐狸，他们有什么相同的特点？ 3、交流：还有哪些故事也可以运用比较的方法阅读？ 五、总结阅读方法 1、精读故事，根据故事后的阅读思考，学会做批注。 2、比较阅读，感受角色特点。 教学评价： 部编版三年级下册第二单元为寓言故事单元。在本单元的“快乐读书吧”中，为我们推荐了三本寓言故事书——《中国古代寓言》、《伊索寓言》以及《克雷洛夫寓言》。以此为锲机，我们设计安排了几堂课外阅读课，本课为《伊索寓言》推进课。 《伊索寓言》是世界上影响力最大的一部寓言故事集，书的版本较多，我选用的是湖南人民出版社四维阅读丛书系列的版本。此版本分为了三个板块——故事、道理和思考。三年级的孩子因第二单元的学习对于寓言故事兴趣浓厚。在导读课中，运用看封面、读目录引导孩子们总结《伊索寓言》这本书的特点。通过精读《农夫与蛇》、泛读《乌鸦与水瓶》、《马与负重的驴》引导孩子们总结寓言特点，预测故事结果，引起孩子们的阅读兴趣。最后，引导孩子们根据自己的阅读情况制定阅读计划。 本节课是孩子们已经在导读课的基础上阅读了两周。在这两周的阅读中，孩子们出现了各种问题，这堂课是为解决孩子们的困惑而设计。 本堂课，根据课前调查，我设计了五部分内容。第一部分，通过复习导入，巩固孩子们对《伊索寓言》这本书和寓言故事特点的印象。第二部分，通过小组交流、汇报，检查孩子们两周的阅读情况，并通过阅读方法的分享解决孩子们的阅读困惑。第三部分，通过寻找形象特点加深孩子们对故事的印象，检验两周阅读效果。第四部分，通过精读故事《一起去打猎的狮子、驴子和狐狸》，根据故事后的阅读思考，学会做批注。比较阅读《一起去打猎的狮子、驴子和狐狸》和《驴子、狐狸与狮子》，感受角色特点，学会比较阅读。第五部分，总结阅读方法。 通过本堂课的学习，不仅解决了孩子们的阅读困惑，还学会了两种有趣的阅读方法。让孩子们在接下来的阅读中，更加兴趣昂扬。