《分扣子》教学设计含教学反思.docx

《分扣子》教学设计含教学反思 教学目标: ? ? ? 1．结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下的结果可能是不同的。 ? ? ? 2．经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。 ? ? ? 3．在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理的评价活动过程和方法等，发展自我反思能力，获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：能选择不同的标准对物体进行分类。 教学难点：体验分类结果在不同标准下的多样性。 一、创设情境 ? ? ? 师：孩子们，你们看这是我们学习的哪节课？（出示《整理房间》一课的图片）在这节课我们学习了什么知识？ 生：这是《整理房间》一课。把杂乱的房间变得有序了。 ? ? ? 师：生活中分类的知识处处可见，今天我们就一起看一看，（板书：分扣子），大家仔细观察这些扣子，你发现了什么？想一想可以怎么分类？ ? ? ? 生畅所欲言，说说分类标准：形状、大小、扣眼数。 ? ? ? 师：分类标准不同，结果可能不同。 二、探究新知 活动一：一个标准 ? ? ? 1．提问：你能给上面这些扣子分分类吗？你都想到了哪些分类方法？ ? ? ? 学生选择一种分类方法动手试试。 ? ? ? (1)按形状分 ? ? ? (2)按扣眼个数分 ? ? ? 2．组织学生讨论分类标准，并板书学生的方法。 ? ? ? 请两名学生就自己刚才分好的两类上台说一说分法，其他同学认真倾听是否和自己的方法一样。 （形状、扣眼数） ? ? ? 3．同样的一堆扣子，为什么分的结果不一样？ ? ? ? 标准不同，结果不同。 活动二：两个标准 ? ? ? ?1．两堆扣子还能继续分吗？哪位同学想上来试试？ 学生接着按不同的分类标准继续分： 按形状--按扣眼 或者按扣眼—按形状，再说一说自己分的过程。 ? ? ? 2．这回大家再观察一下分类结果，你发现了什么？ 生：结果一样。 ? ? ? 3．为什么呢？ 因为分类的标准一样了，都是按照形状和扣眼，只是顺序不同。 ? ? ? 4．让学生再动手分一分，感受可以按照两个指标作为分类标准进行分类。 动手继续分一分。全班反馈分类结果，直观感受分类结果是相同的。 活动三：三个标准 ? ? ? 1．同学们的动作真快，现在难度升级了，你敢挑战吗？你能按照不同的标准分下面的扣子吗？一直分下去，结果一样吗？先讨论可以按怎样的标准和顺序分类。 ? ? （1）提出问题： ? ? ?①如果从形状开始，可以按照什么顺序分？ ? 形状—颜色—扣眼个数 ? 形状—扣眼个数—颜色 ? ? ?②如果从扣眼个数开始，可以按照什么顺序分？ ? 扣眼个数—颜色—形状 ??扣眼个数—形状--颜色 ? ? ③如果从颜色开始，可以按照什么顺序分？ ? 颜色—形状—扣眼个数 ??颜色—扣眼个数—形状 ? ? （2）依据刚才的分类经验猜想，这些分法的结果是否一样。 ? ? （3）全班分工，各小组按不同的分法分一分，看结果和猜想的是否一样。 三、练习巩固 ? ? ? 生活中的分类 四、课堂总结 ? ? ? 通过今天的学习，你都有哪些收获？ 五、作业布置 ★实践活动：和爸爸妈妈玩一玩“分扣子”的游戏。 板书设计: 分扣子 形状—扣眼数 扣眼数—形状 结果相同 教学反思: ? ? ? 分扣子是北师大版一年级下册数学好玩的内容，这节课结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。　　 ? ? ? 本节课以三个活动串联。首先学生按照自己的想法对纽扣进行分类，学生在优学派平板上拖动完成后提交，通过对比，体会在不同的分类标准下结果可能是不同的。接着让学生思考还能不能再分，再次自己探究，呈现出相同的分类结果。最后再增加分类标准，通过小组合作探究分类顺序——猜测分类结果——验证猜想，在经历实际操作后，更加明确分类标准相同，分类顺序不同时，分类结果是一样的。使用现代化的教学手段，让孩子在课堂上科学直观的操作，充分调动了学生的学习兴趣，让学生始终在玩中学，真正的参与到课堂中来。　　 ? ? ? 本次教学并非很成功，存在着许多不足，在电脑端备课时模拟的练习提交后可以修改，因此在第一个活动后，准备让两名学生上台在第一次分类的基础上再分，但是学生端提交上来的结果是发送的图片，不能再修改。面对突发状况临时改变教学思路，让学生用两个标准重新再做一遍刚才的活动，发现这一次分出来的结果是相同的，虽然勉强完成了第二个活动，但是也在此花费了较多的时间，导致在第三个环节没有给学生留有充足的合作时间。　　　　 ? ? ? 在这次的综合实践课教学中，我发现在应对突发状况时自己的心理素质还有待提高，评价学生的语言需要再丰