北师大版一年级上册第一单元《快乐的午餐》教学设计含教学反思.docx

北师大版一年级上册第一单元《快乐的午餐》教学设计含教学反思 教学目标： 1.知识与技能： 在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2.过程与方法： 结合动手操作，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累“一一对应”的活动经验。 3.情感态度与价值观： 培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。 教学重难点： 教学重点：理解“多”“少”“一样多”“最多”“最少”的含义。准确描述比较的结果。 教学难点：清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累“一一对应”的活动经验 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1.谈话：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘了好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一顿丰盛、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。 2.观察主题图，说说你看到了什么。 学生交流汇报：松鼠有6只，盘子有6个，勺子有5个，杯子有7个。（发现餐具数量不对） 二、观察操作，探究新知 1．联系实际，产生质疑 师：赵老师现在有疑问了，就像我们平时中午吃饭的时候，一只小松鼠需要用几个盘子，几个勺子，几个杯子呢？ 生：1个盘子、1个杯子、1个勺子 【设计意图:将数学与生活实际联系起来，引导学生从自己的生活经验入手，对主题图发出质疑，激发兴趣。】 2.动手操作，学习新知 活动一：摆盘子 师：谁能说一说如果你是服务员，你会怎么给松鼠们发盘子？（生答） 再请学生上台，将松鼠们的盘子摆一摆，看看盘子够吗？先看图中有几个小松鼠？有几个盘子？（请一名学生上台摆） 摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对应着一个的摆）引导学生说出“1只松鼠对应1个盘子。” 师：你为什么要把它对的这么整齐？ 生：一眼就能看出多或少。 师：盘子够吗？你们怎么知道？ 生：每只松鼠都有1个盘子，没有多余的松鼠，也没有多余的盘子。 （引导学生清楚表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。） 小结：一个对着一个的摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多） 活动二：摆勺子和杯子 师：盘子够用了，粗心的服务员还不知道勺子和杯子够不够用。他想请我们班同学们帮助他数一数摆一摆，看看勺子和杯子够不够，你们愿意吗？ 学生用自己的学具摆一摆，摆完后和同桌交流发现。 学生汇报结果：勺子不够，勺子少。 引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。 师：勺子不够用怎么办？ 生：再拿来一个勺子。 师：再来数数杯子有几个，结果是什么? ? 学生汇报观察结果：杯子多，松鼠少。?? 引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。 师：怎么做杯子和松鼠一样多？ 生：去掉一个杯子（拿走一个杯子）。 3、体会多少的相对性：谁最多，谁最少？? 师：同学们说的太好了！刚才我们都是将餐具与松鼠进行比较，那么你能将餐具之间进行相互比较吗？你能像这样说一说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？?? 杯子比（?? ）多，也比（?? ）多，说明杯子是最多的； 勺子比（?? ）少，也比（?? ）少，说明勺子是最少的。 同桌互相说一说，然后学生进行汇报。 小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最） 小结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。 三、应用知识，解决问题 师：看大家表现的这么棒，小服务员可又有难题了，你们愿意和他一起面对挑战吗？ 1.画一画 引导学生先读懂题目要求，思考该怎么样画会更直观呢？ 生：一个对着一个画。 师：就像我们刚刚摆盘子一样一个对这一个，这样的方法就叫做“一一对应”。 老师示范画一个后，再请学生独立进行解答。 2、比一比?? 引导学生读懂题意，说一说什么叫做正合适。在学生回答清楚后再请学生独立完成。 四、课堂小结 谈收获：今天这节课你学到了什么知识？ 生：学会了比较多少的方法。 生：知道了最多、最少是怎么比较出来的。 师：看来我们班的同学都是乐于助人的好孩子，并且在帮助他人的同时也收获了非常多的知识，那么希望你回家能运用学习到的知识帮助爸爸妈妈摆一摆家里的碗筷吧！ 课后反思: 本节课脉络清晰，环环相扣，创设学生熟悉的午餐情景，能够引发学生思考，激起学生学习兴趣。通过几种数量不同而餐具，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。我还安排学生动手操作，让学生用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“谁比谁多、谁比谁少”“最多”“最少”的理性认识。 通过本节课的教学，我个人反思还有需要