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在中职计算机教学中实施分层教学法的探究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4646字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：在中职计算机教学中实施分层教学法的探究 2 一、分层教学法的内涵 2 二、分层教学法的理论依据 2 三、分层教学法的实施 3 1、学生分层 3 2、教学目标分层 3 3、老师授课分层 4 4、评价分层 4 四、分层教学法的优势 5 1、分层教学法提高了课堂效率 5 2、分层教学法有利于培养学生的积极性和进取心 5 3、分层教学有利于教师的提高 6 文2：浅谈在中职计算机教学中情境教学法的应用 6 一、中职计算机教学中运用“情境教学法”的必要性 6 二、情境教学法在中职学校计算机教学中的应用方法 7 1. 创设实物演示情境教学方案 7 2.创设分工合作情境教学方案 7 3.创设趣味性情境教学方案 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 在中职计算机教学中实施分层教学法的探究（教学资料） 文1：在中职计算机教学中实施分层教学法的探究 一、分层教学法的内涵 在同一个班中，由于信息素养的差异，统一步调的授课不仅会挫伤具有较好基础的学生的学习积极性，而且也会使毫无基础且学得慢的学生雪上加霜，以致完全失去学习本门学科的信心。分层教学法是指按学生的学习状况、个性特长等心理倾向，以及知识基础和接受能力、认知水平等方面的差异，对教学目标、教学过程、教学要求、教学对象进行分层教学，分层要求和分类指导，并使不同层次的教学目标、教学过程、教学要求与不同层次的教学对象相互协调，促进全体学生在各自原有基础上充分发展，旨在提高每一位学生的综合能力。 二、分层教学法的理论依据 教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”与此相关的是掌握学习的目标，每进行一个教学内容，均有明确的可操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准。较好的解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。它重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义。 三、分层教学法的实施 1、学生分层 在教学中，我根据学生对计算机操作的掌握程度将全班学生相对分为三个层次，既上、中、下三个层。上层学生对计算机有很强的操作能力，能达到熟练操作的水平。中层学生，对计算机只有简单操作水平，不能熟练操作。下层学生对计算机很不了解，不能进行任何基础操作。对学生分层是隐性的，我做到心中有数，在讲解、示范、提问、测查、反馈、评价时，心中都要装着每个层次学生，在授课、提问、评价的时候也兼顾到各层的学生。 2、教学目标分层 根据大纲、教材的要求及内容，综合班级里各层次学生的已有水平，制定与各层次学生认知水平“最近发展区”相吻合的分层教学目标，并在“分层讲授新知”前将这些教学目标告诉学生，明确“学什么，学到什么程度”，更好地发挥教学目标的导向功能。学习目标既针对学生也制约老师，既导学又导教。 如在讲授《用计算机制作板报》单元中的《图文混排》一课时，其学习目标可以设计成： 下层：能插入剪贴画到文章中，按老师的样例排版。 中层：插入JPG格式的到文章中，图片可自行获取，如上网等。在按老师的样例排版的基础上，可应用分栏、文本框等知识，将版面排得更加美观。 上层：自行获取图片，并对图片进行加工处理，如使用photoshop。在按老师的样例排版的基础上，可应用分栏、文本框等知识，将版面排得更加美观。 3、老师授课分层 随着电脑的不断普及，学生学习的个体差异在计算机课上体现得最为明显。在授课的过程中，上层学生对课本所授知识早已掌握，下层学生则从没接触到计算机知识，跟不上教师上课的节奏。这些学生在课堂没有或很少有适合自己的学习内容，因而不认真听讲、积极思考、独立主动完成作业，学无所得，对教师的教学无兴趣，这部分学生处于无事做——学习兴趣不高——学习行为习惯不良的恶性循环中。 针对这一现象，为更好地在计算机教学中实施分层教学法，我本着“学生指导老师开展教学，教师指导学生进行学习”的原则，将计算机教学的内容分模块、分年级、按难易程度进行分类放入学习网站中。在课堂教学中，学生可以根据自己的学习能力、兴趣和计算机能力自主地选择、获取个人所需的资料，从而满足个人的学习愿望，发展个性。 如在讲