狼教案可编辑.docVIP

科目：语文 《狼》 年级 七 课时 2 主备教师 侯海涛 授课教师 上课时间 个性修改与补充 教学目标 1.了解蒲松龄及《聊斋志异》。能比较流利地熟练地朗读课文。 2.积累文言词汇：通假字、活用词、古今异义词；多义词“以、其、而、之”的用法；能对照注释读懂文章的意思；能创造性地复述故事。 3.理清情节结构，揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。 4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 教学重点 1.积累文言词汇：通假字、活用词、古今异义词；多义词“以、其、而、之”的用法。 2.理清情节结构，揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。 教学难点 用《说虎》中的观点来解读屠户与狼。 教学方法 朗读法、讲解法、探究法、比较法、 第一课时 教学过程及内容 教师活动 学生活动 一、导入新课。 ????同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙狼也许变善良了那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。? 　二、简介作者及作品。 ????蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国着名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国着名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。现代大文豪郭沫若曾写了一副对联来评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 三、整体感知课文。 ??? 1、教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。? ?? ?2、提出听读要求?：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。 行 ?? ??? 3、学生轻声读课文，找出含“以、之、其“的句子。 4、集体朗读课文后对照注释疏通文意。 A、重点解决的字词： 惧：恐惧。? ?从：跟随。 ??故：原来（一样）。??驱；追赶。??窘：困窘。??恐：恐怕。?? 顾：看到。? ?瞑：闭眼。? ?暴：突然。??毙：杀死。 股：大腿。? ?寐：睡觉。?? 黠：狡猾。?? 缀：原意是连结，文中意是紧跟。???弛：原意是放松，文中意是卸下。? 　　B、通假字。 止有剩骨 止同“只“。 C、古今异义。 屠自后断其股 股：今义：量词；古义：大腿。 禽兽之变诈几何哉 几何：今义：数学中的一门学科；古义：多少。 D、一词多义。 敌 恐前后受其敌 动词，胁迫，攻击。 盖以诱敌 名词，敌人。 意 目似瞑，意暇甚 神情，态度。 意将隧入以攻其后也 想，打算。 乃 屠乃奔倚其下 于是，就。 乃悟前狼假寐 才 E、找出含“以、其、之”的句子解释他们的用法并翻译句子。 其 代词 （1） 第三人称，可代人，代事物，作领属性定语，可译为“他的”“它的”“她的”（包括复数）。 （2） 第三人称，一般代人，可译为“他”“它”“她”（不加“的”）。 （3）指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 之 1、 代词 （1） 代词，代人、事、物。 （2） 指示代词，表近指，可译为“这”，通常作复指性定语。 2、 助词 （1） 结构助词。 a、 定语的标志，可译为“的”或不译。 b、 宾语前置的标志，不译。 c、 用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 （2） 音节助词，凑成音节，不译。 （3）、动词，到、往。 以 介词 （1） 表示动作、行为的工具、方法。可译为“用”“拿”“凭借”“依据”“用（凭）什么身份“”按照“。等。 （2） 提宾作用。可译为“把“。 F、词类活用： a、其一犬坐于前 名词用作状语，像狗一样。 b、一狼洞其中 名词用作动词，打洞。、 c、意将隧入以攻其后也 名词用作动词，打洞透过草堆。 4、学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。? 　5、分组朗读课文。 男生读写屠夫?的句子，女生读写狼的句子，集体读议论句。 生作批注。 生在文中注音，标记停顿，圈注疑难字词句。 学生回答翻译批注。 解释活用词并翻译句子。 板书设计 词类活用；一词多义；古今异义；“以、其、之”的用法 作业问题及探究 1、熟读课文。 2、将本课的知识点在笔记本上归纳总结出来。 3、逐字逐句翻译1---3段。 第二课时 教学内容及步骤 教师活动 学生活动 个性