《深度学习：走向核心素养》心得体会.docVIP

PAGE PAGE 1 《深度学习:走向核心素养》读书心得 从“三维目标”到现今的“核心素养”体现了教育课程改革的不断深化，更体现了我们的教育改革从学科本位到教育本位的转变。这引导我们在教学理念、教学设计等方面要更多地要从发展学生学科核心素养的原则出发，站在学生的角度重新定位教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等教学环节。 这本书围绕深度学习这个主题从重要途径、触及心灵的教学、五大特征、理论价值与实践意义等几个方面详细展开。书中着重强调核心素养的提升需要通过深度学习来获得。深度学习是理解性的学习，不是单纯从字面意思上知道、明白，更要从深层次上进行思考，形成一种能够解释、思辨、应用等更加有难度、更具综合性的学习结果，此外还需要形成一种能够灵活运用所知进行思考和行动的能力。 阅读本书后，我明白了:教不等于学，所有有深度的教学都必须建立在促进 \o 学生 \t /post/_blank 学生有深度地学习的基础上。我们要科学认知教与学的过程，明确教学过程的核心要素和关键环节及其基本定位。另一方面要思考:什么样的学习内容更有价值—“让学生学什么”；什么样的学习目标更有意义—“学生应学会什么”；什么样的学习方式更有利于学习目标的实现—“怎么学”；什么样的方式能更好地检验学习效果—“怎么评”。 其中作者提到了“抓住深度学习的四个关键策略”，提出了四条推进的策略。其一，选择情境素材的链接策略。作者指出“把‘知识内容’转化为‘学习任务’是难点，情境素材的重要价值是形成驱动性任务引导、促进学生的学科核心素养发展”。作者提出了“多视角链接生活生产”“链接学科发展和科技前沿”“链接思想道德教育要素”等策略建议。其二，学习过程中的思维外显策略。作者的建议是：“通过学生的自我分析”“通过学生的质疑辩论”“通过教师的连续追问”等，实现学生的“思维外显”。其三，学习过程的深度互动策略。主要是从教师角度提的“策略”，包括“设计富有挑战性的学习任务”“指导学生完成任务”“组织学生研讨交流”等，实现促进、增加师生深度互动。其四，团队教学研究的改进策略。作者强调的是：集体专业学习、基于经验进行研究导向的改进。 “深度学习”顺应以学生学习为中心、以学生核心素养培育为目标的教学改革的大势，着力研究解决当前我国在 \o 课堂教学 \t /post/_blank 课堂教学中存在的重难点问题，学习相关理论有助于提高 \o 课堂 \t /post/_blank 课堂教学的质量和水平。