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PAGE PAGE 5 浅谈幼儿语言能力培养的有效策略 目录 TOC \o 1-2 \h \u 9912 一、幼儿语言表达能力的意义及存在问题 2 23786 （一）不开口，以行动代替。 3 19157 （二）不理解，答非所问。 3 30292 （三）不规范，常用重叠词。 3 3140 （四）词汇量不多，无法确切表达意愿。 3 22679 （五）不通顺，常用语病句。 3 743 二、幼儿的语言表达问题的原因剖析 3 26896 （一）没有开口说话的习惯 3 3707 （二）家长缺乏与孩子之间使用普通话正确的交流 3 16627 （三）缺少应有的社会交往 4 528 三、幼儿的语言表达的提升对策 4 13077 （一）师幼关系最关键 4 2339 （二）快乐语言教学三步曲 5 14613 （三）生活教育的竖和横 7 19143 （四）混龄交流跨步走 8 8484 （五）家园共育同步行 8 31251 四、结语 9 14815 参考文献 9 摘要：促进幼儿语言发展，提高幼儿运用语言的能力，是幼儿园教育的一项重要任务之一，在教学中，我们常常会遇到幼儿不开口，以行动代替；不理解，答非所问；用词不规范，叠词繁多；掌握的词汇量不足，无法确切地表达自己的想法，同时口语中存在的语病也不少。本文提出幼儿语言表达能力的意义及存在问题，剖析幼儿在语言表达问题的原因，通过以下师幼互动、快乐语言教学、生活教育、混龄交流、家园共育的策略促进了孩子的语言发展，走出了从“闷葫芦”到“开口俏”的可喜一步。 关键词：幼儿；语言；表达能力；培养；策略 幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用最为关键的时期，所谓“关键期”，是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。在关键期对孩子进行及时有效的教育，往往能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期再去学，即使花费更多的精力和时间，也未必能达到预期效果。根据幼儿教育心理学的研究表明：2～3岁是幼儿口头语言发展的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期。所以语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能畅通地和人交往，才能更好的接受老师所传授的知识。 一、幼儿语言表达能力的意义及存在问题 语言是思维的表达方式，思维是语言所表达的内容，学习语言的过程就是幼儿形象思维和逻辑思维训练的过程。一个人的道德修养、文化水平，往往可以他说话用词、语言表达中看出来。正所谓：有口才者必是天才，天才者未必有口才。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”多年的幼儿教学工作使我体会到：幼儿语言表达能力是在运用中发展起来的。幼儿的语言发展需要一个自由、宽松的语言交往环境，即教师要创设一个使幼儿敢说、爱说、喜欢说、有机会说的语言环境。相信，只要我们幼教工作者细心观察，就能挖掘促进幼儿语言发展的有效途径。 在幼儿的语言表达中我们常常会看到以下的问题： （一）不开口，以行动代替。 如点心时间，有些小朋友吃了还想要，他不问老师要，就直接上来到放饼干的地方拿饼干吃。 （二）不理解，答非所问。 语言活动中教师问：“圆圆的饼干像什么？”有的幼儿说：“我吃过。”有的幼儿说：“我家里也有。”有的幼儿说:“圆饼干”。 （三）不规范，常用重叠词。 当教师问今天中午我们吃的是什么呀，幼儿会回答：“饭饭”、“菜菜”。 （四）词汇量不多，无法确切表达意愿。 起床了，孩子穿着鞋子的鞋带散了，他不会系，就到老师面前，很焦急的一边用方言说一边用手指着鞋带“鞋、鞋、鞋……”。 （五）不通顺，常用语病句。 在一次谈话中，教师问：“小朋友在吃饭吃点心的时候我们应该把手怎么样？”一幼儿回答到：“要洗手干净。” 二、幼儿的语言表达问题的原因剖析 幼儿为什么会普遍存在以上这些问题，会存在那么多“闷葫芦”呢？通过观察和分析，我认为主要有以下原因。 （一）没有开口说话的习惯 通过调查我们发现父母常常剥夺了孩子语言表达机会，只要孩子一个眼神，或者一个手势父母就会帮助孩子，解决他们的需要。如：孩子要玩具而拿不到的时候，就会指着玩具，父母看见很多是直接帮孩子去拿，并没有引导孩子去用语言表达自己的需要，导致孩子没有开口说话的习惯，也使他在任何场合怕开口。 （二）家长缺乏与孩子之间使用普通话正确的交流 孩子在学说话的时候是常用重叠词，比如吃糖糖、吃饭饭等，父母为了使孩子容易发音容易说出话就经常教他们重叠词，在孩子稍微长大点的时候也没有及时用规范的语言来示范，孩子在表达上错