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新解因材施教促中职生职业素养养成中职德育课教学与专业教育相互融通的探索（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7073字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：新解因材施教促中职生职业素养养成中职德育课教学与专业教育相互融通的探索 2 一、“因材施教”的涵义及必要性 2 二、中职德育课“因材施教”的实践 3 1.学情分析区分专业特性 3 2.教学目标结合职业要求 4 3.教学内容体现职业色彩 5 4.教学活动突出专业特色 5 5.作业设计融入专业元素 6 三、“因材施教”应注意的问题 6 1.强化中职德育课教师对授课专业的研究意识 6 2.创新教学评价，滋养创新精神 7 3.使用现代信息化技术，促进教学的实效性 8 文2：语文教学中因材施教新解 8 一、主题与背景 8 二、案例分析 9 四、诠释与研究 11 五、结论 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 正文 新解因材施教促中职生职业素养养成中职德育课教学与专业教育相互融通的探索（教学资料） 文1：新解因材施教促中职生职业素养养成中职德育课教学与专业教育相互融通的探索 我国著名教育家孔子早在两千多年前就提出“因材施教”的教育原则。“因材施教”要求根据学生的实际情况及特点有针对性地开展教育教学。中职生的实际情况就是毕业即面临就业，而不同的职业对中职人才的职业素养有不同的要求，不同的专业也有不同的培养目标。只有针对具体专业及职业要求实施中职德育课教学，实现中职德育课教学与专业教育之间的融通，才能有效提高中职德育教学效果，提高学生的综合职业能力。 一、“因材施教”的涵义及必要性 “因材施教”出处《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”其释义为：因，根据；材，资质；施，施加；教，教育。即针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。 因材施教是一种教学理念，也是一项重要的教学方法，为古今众多教育教学者所尊崇和运用。要求教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 我教研组老师在广州市中职德育教研室的引领和指导下，长期开展有效教学策略、活动教学、特色课型等研究，以备课组为主阵地，发挥集体智慧设计出了很多结合学生专业的优质课。但是由于各种主客观原因，老师们更多时候还停留在一课一备，一个教学设计用于所有专业、班级教学的现状。这与“因材施教”的教育原则背道而驰，大大削弱了教学的针对性及实效性。 对此，基于同一专业学生具有的共性，中职德育课“因材施教”有了新解：是指结合学生的专业，对接不同职业对中职毕业生的用人要求，分专业设计教学，即有针对性地分析学情，设计并实施符合学生职业发展要求、体现专业特色的教案，逐步促进学生职业技能提高及职业素养养成，充分发挥中职德育课的育人功能。 二、中职德育课“因材施教”的实践 中职德育课“因材施教”的实质就是分专业设计教学。具体来说，就是根据不同专业的培养目标，从学情分析、教学目标、教学内容、教学活动、课后作业等要素体现专业性，落实不同职业的素养要求。 1.学情分析区分专业特性 教师设计教学如同导演剧本，分析和了解学生是上好一堂好课的前提。中职德育课教师做学情分析要认识到，学生所学专业是最重要的学情，职业要素培养是首要目标，离开专业及职业来分析学情，将使教学失去针对性。因此，学情分析应着重分析学生的专业，找到学生与职业要求间的差距，为下一步确定教学目标提供依据。 如：《职业道德与法律》之《依照程序维权》一课教学班级是学前教育专业，学情分析包括“学习习惯”、“知识基础”及“专业要求”三部分，其中专业分析如下：“学前教育专业的学生，未来的职业方向是幼儿教师，职场中‘校园发生伤害事故，家长找上门来’的事时有发生，这要求学生牢固树立‘按规依法办事、保护孩子，依法维权、保护自己’的意识”。《增强规则意识》一课，教学班级为16会计班，“专业分析”部分：“会计专业是指向性很强的专业，学生毕业后大多到市内中小型企业从事出纳、会计工作，而对于天天与金钱打交道的会计从业人员来说，具备良好的职业道德素养和规则意识，依法办事是基本要求。因此对自我约束力较弱，纪律性不强的中职生进行遵纪守法的教育十分必要” 2.教学目标结合职业要求 中职学校的课程设置强调“满足岗位工作需求，形成学生专业能力为