《除法的初步认识》教案-人教版二年级数学下册.docVIP

《除法的初步认识》教案设计 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第13—14页例4、5相关内容及做一做、练习三。 本节课是学生第一次在数学课堂上真正意义地学习除法，其地位的重要显而易见，本节课是学生在建立平均分的概念的基础上学习的，并认识除号，了解除法等式的写法和读法。教材创设了熊猫分竹笋的活动，用把12个竹笋平均放4盘的实例引出除法算式，显示出教材把除法概念教学植入生动具体的情境之中的编写意图。 “除法”这个概念对于二年级的学生来说不是陌生的，他们在生活中通过各种渠道或多或少知道一点，也许这个学生知道除号，那个学生了解除法算式的写法和读法，如果老师再通过自己的讲解硬塞给孩子，肯定会造成“消化不良”，因此我们在教学时要始终围绕以生为本的设计理念进行。 （二）核心能力 认识除法的含义，离不开“平均分”，更离不开动手分的过程，注重在动手操作中，培养学生的能力，积累经验，另外，用算式表述自己动手操作的过程和结果，培养了学生的符号意识。 （三）学习目标 1.借助平均分的活动，初步理解除法的含义，认识除号，会读、会写除法算式。 2.在看一看、说一说、分一分的数学活动中，掌握用除法算式表示平均分，知道除法算式中各部分的名称。 （四）学习重点 让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，理解除法的含义。 （五）学习难点 理解除法算式与平均分活动的关系。 （六）配套资源 实施资源：《除法的初步认识》名师教学课件 二、学习设计 （一）课堂设计 1.导入 师：同学们，把15个扣子，平均分成3份，你能提出什么问题？ 师：我们用圈一圈的方法来解决吧！你准备怎样圈。 师：看来，大家都掌握了平均分的方法。 【设计意图：在复习导入环节，结合分扣子的情境，复习平均分的方法，为除法的初步认识做了知识的铺垫。】 2.问题探究 （1）动手操作，明确除法含义 （课件出示下图） 师：孩子们，你们知道我国的动物国宝是什么吗？对，是大熊猫。今天熊猫邀请了几位小伙伴来家里做客，熊猫妈妈为她们准备了这些东西。课件出示：12个竹笋，和4个盘子。 师：如果熊猫想把这些竹笋平均分给大家，应该怎样分呢？ 师：请同桌两人用小棒代替竹笋，亲自动手分一分。 同桌动手操作讨论。 师：谁来展示一下你们是怎么分的？结果是什么？ 学生展示发言。 师：请大家回忆我们的操作过程，看图说一说我们分的过程和结果。 小结：把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放3个。谁能试着说一说。 师：我们能不能用一个算式把我们刚才平均分的过程和结果表示出来。 学生大胆尝试，展示交流。 （2）学习除法算式的读和写、各部分名称 师：刚才大家写的算式各式各样，怎样才能又清楚又简单的表示出来呢？ 预设情况一：生答：除法 策略一：师赞赏：看来你们平时在生活中非常爱搜集数学知识，并能合理的运用，你们真了不起！今天就一起来研究这种计算方法。（板书课题：除法） 预设情况二：没有学生回答。 策略二：师神秘的说：那我今天就给大家介绍一个计算家族的新成员给你们认识，它就是除法，除法和加法、减法、乘法一样也是一种运算。今天就一起来研究这种计算方法。（板书课题：除法） 师：表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。 师：除号已经会写了，那么要把“12个桃子平均放在4个盘子里，每盘放3个”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？全体学生试写。 师巡视。请一生上台板书：12÷4＝3 师：你们同意他写的这个算式吗？那谁来说说算式中各个数字的含义呢？ 师：那么能读给老师听听吗？全体学生一起读：12除以4等于3。 师：谁再来说一说，这个算式所表示的含义是什么？ （3）巩固加深。 ①让学生拿出12根小棒，要求同桌之间平均分成2份、3份、6份，看每份是多少？每分得一种结果，自己写出除法算式，再读一读。 ②师：如果是把12个桃子平均分成12份，结果是多少？那算式又该怎样写呢？ （4）探究例5 师：现在熊猫有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘呢？（课件显示） 师：请你动手圈一圈，并列出算式。 师：谁来说一说，你是怎样圈的，圈的结果怎样？ 师：把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘能用除法算式表示吗？ 师：算式该怎样列？ 师：根据分的结果，大家写出了除法算式20÷4＝5 师：谁来说一说，这个算式中每个数表示的是什么？算式的含义又是什么？ 师：在这个除法算式中，每个数除了有表示的含义外，还有自己的名称：20是被除数，4是除数，5是商。 （5）巩固练习 ①课本第13页做一做。 ②课本第14页做一做。 ③课本第15—17页练习三的习题。 【设计意图：通过