剪纸艺术教案.docVIP

课题 《剪纸》 课时 2 教材版本 桂美2011 学校 教师 教材分析 本课《中国民间美术》旨在开阔学生视野，加深学生对我国璀璨民间美术的了解，丰富学生的知识面的同时也增强学生的民族归属感与自豪感。 我将本课设计为两课时，本课时主讲“中国民间美术—剪纸”。以及根据美术课程标准要求，做出以下教学设计： 传承文化艺术，弘扬人文精神。美术课程具有传承文化艺术的功能。 在教学过程中加深学生对我国民间艺术剪纸的历史文化了解，使学生更加全面的了解剪纸的“前世今生”。 二、激发创新精神，增强实践能力。根据此要求我将本课设计为操作课，并且结合学生实际生活与喜好，将剪纸设计进行创新操作，增强对学生的吸引力。? 三、在美术学习的基础上更高层次的拓展与延伸，加强各学科之间的融合，如美术与文学、美术与历史等。在操作过程中，我会结合其他学科所学知识为作画命题，以引起学生共鸣，给予学生灵感。做到更深层次的延伸。 教材版面分析： 从本课版面设计可以看出，本课的知识点为：民间美术与宫廷美术的区别、民间美术的分类与特征，而我将本课设计为操作课，因此增加一个知识点为剪纸技术的操作。 教学方案： 1—3分钟导入，15分钟讲解正文，15分钟学生自己创造，7分钟左右结尾（包括点评学生作品）。 学情分析 学生已具备知识： 从知识层面来说，初中学生经过长达八年的义务教育，对于基本知识其实已经有了很深的了解，因此设计的时候可以注意知识难度设计。 从动手能力来说初中学生的动手能力较强，因此可以适当注意演示时间，在学生操作时做好辅助与指导工作。 心理特征： 初中生的身心发展水平接近于成熟状态，自我意识和独立意识增强,知识和社会素养不断提高，且具有较强的判断、辨别、分析问题和较独立解决问题的能力。但对传统民间美术的接触较少，可能造成学习情绪低落问题，因此在教学设计中注重创新设计，以及结合学生实际生活状况，提高学生的学习热情。以及高中学生心理状态趋于成熟化，比较重感情，因此我将最后的操作设计为小组合作，增强学生的凝聚力，也提高学生的学习热情。 教学目标 知识与技能： 了解剪纸的相关历史文化与特殊寓意。 过程与方法： 运用折叠剪法与阴刻阳刻的方法，通过小组合作的方式，完成一幅剪纸作品。 情感态度与价值观： 通过本课使学生感受我国传统民间艺术的魅力，加深学生对传统艺术的喜爱，增强学生的民族归属感与自豪感。 教学重难点 剪纸的相关文化知识 剪纸折叠剪法与阴刻阳刻方法的传授 教法 谈话法、演示法、讲授法、练习法 学法 自主、合作、探究；举一反三 教学准备 教具：红纸、剪刀、刻刀、胶水、课本、范画、PPT 学具：红纸、剪刀、刻刀、胶水 课堂教学 备注 导入 （3分钟） 组织课堂，以《穿剪纸的猫和老鼠》为话题引入，提高学生兴趣，创建情景，导入中国民间美术的话题。 师：同学们，在今天上课之前，我带来两个大家的老朋友来，不知道大家还认不认识。（展示《猫和老鼠》的形象） 学生自由回答 师：看来大家都还记得他们，但是今天我为大家带来了一份惊喜， 让我们一起认识一下不一样的《猫和老鼠》。（播放影片《穿剪纸的猫和老鼠》）。 师：同学们看了影片以后发现，今天的《猫和老鼠》有什么不一样的地方？（引导学生回答剪纸内容，导入新课《中国民间美术—剪纸》） 讲授新课 （15分钟） 师：剪纸是我国优秀传统民间美术代表之一，从技法上来说一般分为剪、刻、撕，三种基本技法。从材料上来说，剪纸的材料却非常丰富，大家都知道，剪纸、剪纸，剪得是什么？ 师：大家都知道剪纸、剪纸。剪得是什么？ 师：非常棒！是纸，但是大家都知道纸是西汉末年才有的，但是在纸出现之前，其实就有了剪纸，哪么大家猜一猜在纸出现之前剪得是什么？ 学生讨论回答 师：老师听到了许多答案，现在让我们一起来看一看，大家到底猜的对不对。 其实在纸出现，剪纸艺术大多使用布作为原料，比如大家都很熟悉的《木兰辞》中曾经提到“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”里面的花黄，就是早期剪纸的雏形，黄花指的是女子用布剪成花卉的形状，贴于额间进行性装饰。除了布以外，还有许多其他的剪纸材料，比如树叶，树皮，鱼皮，甚至一些有钱的人家用黄金捶打的金箔作为剪纸的材料，由此可见剪纸早早的就在中国流传。哪剪纸的内容也是丰富多彩的，大家猜猜民间剪得最多的是什么？ 学生讨论回答 师：对，我们说艺术来源于生活，剪纸的内容一般都是劳动人民生活中常常看见的，比如说花草树木，飞禽走兽这些东西。而且这些内容往往会带着劳动人民美好的祝愿。接下来，我们一起看一些图片，猜一猜这些剪纸图片，在古代都带着些怎样的美好祝愿？ 展示图片，引导学生一起观察、讨论、学习剪纸图案的特殊寓意。 师：我们一起学习了剪纸的相关知识，那我们一起看看剪纸的形式一般有哪些？剪纸一般分为单色剪纸、染色剪纸和套色剪纸。今天我们要学习其中单身剪纸的对称