小学语文_智慧广场——鸡兔同笼教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《智慧广场——鸡兔同笼》教学设计 教学内容：青岛版教第81—82页智慧广场 教学目标： 了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，让学生在运用假设法解决问题的过程中，发现规律，抓住本质，从而建立数学模型。 在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并渗透转化、数形结合、假设等数学思想和方法。 在学习过程中感受古代数学问题的趣味性，体会“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点：经历探究的过程，建立用“假设”方法的数学模型 教学难点：学生认知、理解、运用假设法 教学准备：课件、学案 教学过程： 创设情境，导入新课 师：同学们，在我们中国文学史上有四大名著，相信你们都知道吧？（学生会快速的说出） 师：那在古代数学史上也有几部数学著作，又有谁知道呢？ （学生有说出来的要给与肯定，并在此时课件出示几部数学著作） 师：在《孙子算经》中有一道数学趣味题一直流传至今已有1500年的历史了，想不想知道？一起来看（课件出示）引导学生读题，解读题意 这就是我国数学史上著名的“鸡兔同笼”问题，这节课就让我们一起来研究古人留下来的这道数学趣味题吧！（板书课题） 自主探究，解决问题 一化繁为简，引出例题 师：这是千古流传至今的一道题，我们在感觉到新奇的同时，也要意识到它是具有挑战性的，在我们进行数学研究的时候，经常用到“转化”的思想，如化新知为旧知，化繁为简等，我们可以用这种思想把数字改小些。（