教育学原理,章节测试 第五章.pdfVIP

第五章 教育目的 一、单项选择题 1.从宗教的角度论述教育目的的是（ ） A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.培根 D.康德 【解析】A 神学教育目的论。一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的。 捷克教育家夸美纽斯就认为：人是上帝的造物。 2.教育活动的依据和评判标准、出发点与归宿是（ ） A.教育内容 B.教育目的 C.教育制度 D.教育评价 【解析】B 教育目的与教育活动。教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据 和评判标准、出发点和归宿。 3.神学教育目的论的代表人物是（ ） A.福禄倍尔 B.傅立叶 C.圣西门 D.夸美纽斯 【解析】D 神学教育目的论。一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的。 捷克教育家夸美纽斯就认为：人是上帝的造物。 4.社会本位教育目的论的代表人物是（ ） A.涂尔干 B.卢梭 C.皮亚杰 D.杜威 【解析】A 社会本位的教育目的论。在近现代，教育史上也出现过社会本位的目的论思 想，最具代表性的是教育社会学中的“社会（功能）学派”，其代表人物之一是涂尔干。 5.马克思主义经典作家所说的“人的全面发展”的内涵是（ ） A.生理与心理全面发展 B.人的劳动能力与人的真正全面和自由的发展 C.体力与智力的发展 D.徳智体美劳全面发展 【解析】B 马克思主义关于“人的全面发展”的具体内涵。马克思主义关于“人的全面 发展”的具体内涵，是指马克思主义经典作家尤其指马克思和恩格斯关于“人的全面发展” 的具体界定。他们是在两个层次上谈论人的全面发展的。其一，指劳动能力的全面发展；其 二，指克服人发展的一切片面性，实现人的真正全面和自由的发展。 6.教育目的是检查教师教育、教学质量的重要依据和评判标准，这最能说明的是教育目 的具有（ ） A.教育评价功能 B.控制教育方向的作用 C.指导和支配教育活动的作用 D.端正教育思想的功能 【解析】A 教育目的的功能。教育目的的评价功能：教育活动既然以教育目的为出发点 和归宿，那么，检验教育活动成功与否的最根本标准也应是教育目的。 7.将个体发展所依赖的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会的是（ ） A.神学教育目的论 B.个人本位教育目的论 C.教育无目的论 D.社会本位教育目的论 【解析】D 社会本位的教育目的论。在近现代，教育史上也出现过社会本位的目的论思 想。最具代表性的是“社会（功能）学派”。他们将人类个体发展的社会条件无限夸大，认 为个人的发展完全取决于社会。 8.提出“教育无目的”理论的是美国教育家（ ） A.杜威 B.洛克 C.斯宾塞 D.康德 【解析】A 教育无目的论。教育无目的论主要是美国教育思想家杜威的观点。 9.主张“神学教育目的论”的教育家是（ ） A.福禄倍尔 B.傅立叶 C.圣西门 D.夸美纽斯 【解析】D 不同的教育目的论。一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目 的。捷克教育家夸美纽斯就认为：人是上帝的造物。 10.教育目的的功能之一是（ ） A.调控功能 B.系统功能 C.信息功能 D.程序功能 【解析】A 教育目的的功能。教育目的的功能有导向功能、调控功能和评价功能。 11.不属于个人本位的教育目的论的代表人物是（ ） A.卢梭 B.福禄倍尔 C.裴斯泰洛齐 D.康德 【解析】D 不同的教育目的论。持个人本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢 梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等。 12.决定教育目的性质的社会因素是（ ） A.文化制度 B.科技制度 C.军事制度 D.政治经济制度 【解析】D 确定教育目的的依据。教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。 13.下列属于对教育目的功能的表述的是（ ） A.调控功能 B.系统功能