课堂教学质量APPE评价模式的建立.docVIP

PAGE 课堂教学质量APPE评价模式的建立 多年教学督导工作实践证明，高等学校教学督导的任务是多方面的，其最核心的任务就是教学质量评价，教学督导的其他任务都是围绕这一核心任务而展开的。 实施课堂教学质量评价，必须首先建立课堂教学质量评价模型。对于课堂教学质量我们有这样一些认识：一个具有很强教学能力的教师，在做好充分的教学准备后，在课堂上高水平实施教学活动，使学生在知识、能力和素质等各个方面的需要都得到最大限度的满足，这就是高质量的课堂教学。因此，我们试图通过对教师教学能力（Ability）、教学准备（Preparation）、教学实施（Performance）和教学效果（Effect）四个方面进行考查，以期达到对课堂教学质量的评价。这就是课堂教学质量APPE评价模式。 在APPE评价模式中，我们抽象出课堂教学质量的十个标准，并对这十个标准分别加以分解，用以指导教师的课堂教学活动和对课堂教学质量的评价。 一、课堂教学质量APPE评价模式十标准 A(Ability): 1、教师施教“五个能力”； P(Preparation): 2、教学准备“两个充分”； 3、教学设计“四个要点”； P(Performance): 4、教学原则“四个为主”； 5、教学内容“四个要求”； 6、教学方法“两个原则”； 7、准确把握“三个点”； 8、努力营造“两个氛围”； E(Effect): 9、实现学生“三个会”； 10、重视建立“两个思维”。 二、课堂教学质量APPE评价标准要素分解与评价要点 课堂教学质量APPE评价标准要素分解表 APPE 模式 APPE评价 十标准 分解要素 评价要点 教学能力 A 教师施教 “五个能力” 语言表达能力 语速、语调、语流、感染力 板书设计能力 字迹、书写速度、布局、详略 英语应用能力 发音、书写、使用频率 计算机辅助教学能力 有无自制CAI课件及使用情况 驾驭课堂能力 课堂组织、时间分配、解决突发问题 教学准备 P 教学准备 “两个充分” 教学文件资料 学期授课计划、教师授课日记 教具及教学媒体 教具、教学参考书、教案讲稿 教学设计 “四个要点” 知识吸收点 教案讲稿中有无此四点设计，是否准确 合理 理论实践结合点 智能开发点 非智力因素切入点 教学实施 P 教学原则 “四个为主” 以学生为主体 学生主动参与课堂教学过程、教师是学生学习的组织者和指导者、安排适当的训练内容、强调知识的实际应用 以教师为主导 以训练为主线 以应用为主旨 教学内容 “四个要求” 科学性 内容符合大纲要求、符合学生特点、讲授熟练准确 严谨性 讲授的逻辑性和条理性、前后内容的连贯 前沿性 适当介绍本学科学术前沿和最新成果、与相关学科的联系 趣味性 运用适当方式，将枯燥的理论知识变得生动有趣，学生喜闻乐见 教学方法 “两个原则” 灵活性 根据内容的实际需要选择不同教法，教法运用灵活得当 实用性 准确把握 “三个点” 教材特点 根据专业、学生特点组织教材，不照本宣科 教学重点 重点突出，把握准确 教学难点 难点把握准确，突破有方 努力营造 “两个氛围” 师生情感交流 教与学互动、双边活动好、注重情感交流 人文精神渗透 根据教学内容或情境渗透人文精神、进行思想品德或职业道德教育 教学效果 E 实现学生 “三个会” 学会 学生知识点掌握全面牢固、智力得到良好开发 会学 学生学会了学习的方法、善于提出问题 会用 学生能运用所学知识解决问题，并能举一反三，实际应用能力得到较大提高 重视建立 “两个思维” 临床实践思维 理论知识与临床或实践性知识密切结合，有助于学生建立临床或实践性思维 创造性思维 尊重学生的独特见解，并加以正确引导，有助于学生创造性思维的培养 三、课堂教学质量APPE评价量表 课堂教学质量APPE模式评价表 课程 专业班级 任课教师 课题 项目 项目标准 分值 A B C D 得分 1.0 0.8 0.6 0.4 教学能力(20) 1. 语言表达能力强，富于感染力 5 2. 板书设计能力强，富于美感 4 3. 英语交流能力强，合理开展双语教学 4 4. 计算机应用能力强，合理开展计算机辅助教学 3 5. 驾驭课堂能力强 4 教学准备 (20) 6. 教学文件资料齐备、书写规范 5 7. 教具、教学媒体设计和准备能满足教学需要 3 8. 教案中知识吸收点明确 3 9. 教案中理论实践结合点设计准确、合理 3 10.教案中智能开发点明确 3 11.教案中非智力因素切入点设计自然、合理 3 教学实施(35) 12.教材特点把握准确，教学内容掌握熟练 4 13.讲解准确无误，科学性强 4 14.讲解富于逻辑性和条理性，而又不失趣味性 4 15.重点、难点把握准确，处理得当 4 16.教学方法运用