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初二物理浮力教学反思  以下是三篇关于初二物理的教学反思，仅供参考!  反思一：初二物理浮力教学反思  首先，同学对于试验的心理预备工作没做好，没有到达我所期望的目标。在进行试验探究一：什么是浮力?这个问题时，只有一两个小组顺当完成了试验，其他的小组只是机械的仿照，却没有真正的去贯彻试验精神。把全部的时间放给同学去完成根本不行能，有很多同学面对供应给他们的试验器材，却不知道怎么进行试验。假如我提前讲解一下试验步骤的话，可能不会消失这种状况了。可是在试验之前假如都告知他们了，还有自主探究的必要么?这也是很难两全其美的。  其次，在做其次个试验同学对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理试验数据上也是感到很茫然。我本以为同学在经受了第一个试验后会把称重法测浮力的计算方法学以致用到阿基米德原理的探究的试验数据处理上，可是仅有极个别同学想到了。在我的一再引导下，同学才慢慢的明白了。还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。有很多同学不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。  第三，时间把握上还是不够合理。上课之前备课的时候，我原来预备把时间全部留给同学，让他们去自己动手完成，自己探究会让学问的汲取和发觉更有成就感。可是在这一节课却让我转变了一些看法。并不是全部的学问放给同学就可以了，在放手同学时应当做到有所放有所收，这样才是良策。作为老师确定要在同学试验时做好指导工作。  最终，课堂引导方式要更详细化。  在上完一个班的课后，我发觉笼统的提问引导方式会让同学感到无所是从，根本不知道怎么去做。比方刚开头，你怎么去验证一下你所做出的猜想呢?问完这问题后，同学不知道怎么去做了，不知道自己学要测量哪些物理量，也不知道该怎么去设计试验准备。之后我换了一种方式如何去收集溢杯排开的液体并测出它所受的重力呢。这样一来，同学会有目标，有目的去做了。  其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的，由于从中我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学力量的提高会极有关怀的。  反思二：初二物理浮力教学反思  不知不觉已经工作第三年了，这是我第一次在区内上公开课，心情非常兴奋和忐忑。  本堂课经过了我今日的琢磨和向其他老师请教学习。我的设计思路是让同学初步感受浮力，所以用了一个同学平常生活中不常见的水上滑行器作为引课的手段，激发同学爱好，奠定整堂课的基调，然后介绍浮体，最终再详细介绍浮力的存在与定义，在此设计了一个探究活动，探究浸没在水中的物体有没有受到浮力的作用，最终从浮力的三要素动身使同学熟悉浮力感受浮力。  整堂课下来，我有很多的心思和想法。  首先是关于水上滑行器的视频消失的内容与浮力有没有关系?水上滑行器的前进其实不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。这一点在课后评课的老师也提出来了。其实我也发觉了这个视频在此的争议，所以在上课的过程中我在之后的图片引出的时候强调了这个物体处于静止的时候作为对这个争议的补充。但是其实作为一种引课的手段，我觉得我更应当考虑到所引用的内容的正确性与科学性。这也告知我在今后的教学过程中，要更加地留意到问题的详情性和全面性，要求我有更好的素养和更强有力的学问体系。  还有在整堂课的学习中，应当把探究活动设置地更仔细，更详尽，就像评课老师说的，我前面的时间花的太多，导致后面的探究活动不够伸展，这也是我作为新老师存在的缺乏。  关于连接之间的连贯性还有对于一些语言的自然和流畅，我还是做得不够自然和深刻。有些话是为了讲而讲，这就是我存在的缺乏之处呀。一些对同学情感看法价值观的灌输不是靠老师一些机械性的语言，而是要靠老师在教学过程中的自然流露。用自己的魅力去打动同学。  反思三：初二物理浮力教学反思  浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及学校的自然课上对浮力熟悉已有确定的基础，考虑同学的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调浸和向上。阿基米德原理的得出是难点，先让同学从生活现象和动手做课桌上的小试验现象猜想加推理浮力的大小与哪些因素有关?再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最终由分析加表达式推导得出原理，这样层层推动，分散难点。  反思：从阅历，生活和试验中的现象猜想避开猜想的盲目性。由于同学个体的差异及试验的自主选择，避开整齐划一，保证多样性，发挥了同学的主观能动作用。同时老师在应有充分的预备同学猜想的意外，如：猜浮力与深度有关等。同学并没有从生活中或已有的阅历动身，这样猜想就有确定的局限性，此时老师可加以引导。同学沟通，回答小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论，改错题：木块浮在水上受到的浮力两个问题。  反思：