11《军神》（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

11.《军神》教学设计 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过精读课文，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，体会刘伯承坚强的意志。 教学重、难点 1.能够有感情的朗读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 2.初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，体会刘伯承坚强的意志。 教学工具 多媒体 教学过程 一、图片导入 1.请大家欣赏一下这幅图片，由三国时期，关云长刮骨疗毒时，面不改色、淡定下棋，被神医华佗誉为“天神”，中国军队中也走出了一位“军神”，今天让我们再次走进《军神》这篇课文，切身目睹这位军中大帅的风采，感受一下他神一般的存在。（板书课题） 2.回顾旧知 回顾这篇文章是按照什么顺序来写的？（事情发展顺序）描写了哪几个精彩片段。（眼球坏死、拒绝麻药、数着刀数） 二、整体感知 1.朗读课文，找到描写沃克医生情绪态度变化的词语。 2.由沃克医生情感态度变化的描写让初步了解了解侧面烘托的写法。 3.眼球坏死 （1）学生找出描写刘伯承受伤严重的句子。（板书：伤之重） “他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。” “这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！ ” “你的右眼需要摘除坏死的眼球。” （2）了解沃克医生愣住惊疑的原因。 （3）学生了解刘伯承为何受如此严重的伤？（拓展资料） （4）通过对沃克医生的描写了解