以教师课程执行力考量校长课程领导力.pptVIP

* * * * * * * 这里阐述的不是备课要求，更不是备课的全面要求，只是在后“茶馆式”教学推进之后，对备课的改进要求。这些改进要求反映了后“茶馆式”教学的基本教育理念，要求也是原则性的。希望教师充分关注学科本身的特点，教师自身的优秀教育风格，有智慧地备好课、上好课。 1、 备课的改进。 五、 从文化认同到文化自觉的要素 后“茶馆式”教学 备课的改进 第六十二页，共七十三页。 一、精致解读文本内涵 1、对文本解读的广度增加。全面解读文本及文本派生出的所有知识点。包括本学科，也包括跨学科。 2、对文本解读的深度增加。有“结构化”的分析 （包括知识结构，方法结构，思维结构，道德结构等）。 3、确定教师认为的文本重点和难点。 1、 备课的改进。 五、 从文化认同到文化自觉的要素 后“茶馆式”教学 备课的改进 第六十三页，共七十三页。 二、全面分析学生基础 1、哪些（包括知识、方法等）学生自己可能学会，哪些学生不可能自己学会？是部分，还是全部？ 2、在哪些关键点上学生会出现“相异构想”？ 1、 备课的改进。 五、 从文化认同到文化自觉的要素 后“茶馆式”教学 备课的改进 第六十四页，共七十三页。 三、精心设计课堂教学 1、教学三环节： 环节一：学生先学 时间：课前预习，课上自习…… 方法：读、练、做、议 方式：给予自习提纲、学生提出问题、读后完成练习…… 内容：整篇课文、部分段落…… 1、 备课的改进。 五、 从文化认同到文化自觉的要素 后“茶馆式”教学 备课的改进 第六十五页，共七十三页。 环节二：引导暴露 设计用什么方式、方法来检验学生哪些学会，哪些没有学会。 用什么方式、方法来暴露学生的“闪光点”和“相异构想”。 环节三：共同解难 运用什么资源（包括教师自身、学生、文本等），采用什么方式、方法来解决学生的困难。这里特别强调学生资源的充分利用。 1、 备课的改进。 五、 从文化认同到文化自觉的要素 后“茶馆式”教学 备课的改进 第六十六页，共七十三页。 2、教学设计要点： （1）以“读”、“议”、“练”、“讲”和“做”五种方法为主进行教学各环节的设计，但不一定完整。 （2）学生能够或部分能够通过“读”懂、“议”懂、“练”懂、“做”懂的教师不讲。 （3）关注问题的设计，特别关注核心问题的设计。尽可能暴露学生的“闪光点”和“相异构想”。 （4）从关注教师“输出”的完整到关注“输出”与互动的整合，追求学生学习的“完整”。 1、 备课的改进。 五、 从文化认同到文化自觉的要素 后“茶馆式”教学 备课的改进 第六十七页，共七十三页。 四、深刻反思课堂生成 1、生成记录。学生学的生成，教师教的生成。 2、思考分析。成功经验，过失原因。 1、 备课的改进。 五、 从文化认同到文化自觉的要素 后“茶馆式”教学 备课的改进 第六十八页，共七十三页。 “结构化”要求 1、内容（知识）结构 2、层次结构 3、类型、形式结构 2、 作业（包括检测）的改进。 五、 从文化认同到文化自觉的要素 第六十九页，共七十三页。 不仅了解学生错误、不懂在哪里，而且 要了解学生犯错、不懂得原因何在。 3、 辅导的改进。 五、 从文化认同到文化自觉的要素 第七十页，共七十三页。 1、关注教学目标的侧重面。 2、关注关键干预因素。 4、 议课的改进。 五、 从文化认同到文化自觉的要素 第七十一页，共七十三页。 感谢您的关注！ 第七十二页，共七十三页。 内容总结 上海市静安区教育学院附属学校 张人利。因此校长只作课程的管理是远远不够的。许多老师的课堂教学仅仅告诉学生该怎么做，什么是正确的。才能使优秀的教学方法具有更强的生命力。“议”的本质是经验与文本的对话。尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。可选用的教育科研的方法是什么。我们期望把它们结合起来，其中实证的往往可以给教师更大的文化认同。以上流程图，说明的仅是一次操作的流程。在界定学业效能的基础上，审视目前课堂教学的突出弊端。“迭代循环”指的是一个个教学设计的迭代。这些方法都支持“课堂教学是不确定的、复杂的和有条件”的观点。后“茶馆式”教学的掌握一定是教师、学生逐步呈现的过程。学生学的生成，教师教的生成 第七十三页，共七十三页。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二、后“茶馆式”教学挑战教学弊端 （1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。 第三十页，共七十三页。 二、后“茶馆式”教学挑战教学弊端 教学的价值取向更加明确。以学生完成