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《黄河象》说课稿 说课内容：九年制义务教育人教版小学语文第十册第六组第 19 课《黄河象》。 一、说教材： （一）教材简析 《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起 来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家 假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故 事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅 增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。通过学 习此类课文，要在理解课文内容的基础上了解叙述顺序；并在平时说 话、习作中，学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容表达清楚的； 同时学习作者是怎样展开合理想象的，培养自己的想象力。 文章首先介绍了大象骨架的外观形态，接着叙述了科学家对大 象化石来历的假想，最后交代了大象化石的发掘过程。 选编这篇课文，一是了解大象化石来历的科学知识，激发学生 热爱科学的兴趣，培养想象能力；二是学习按一定的顺序写的方法。 本文的教学重点和难点是引导学生结合生活实践，展开想象， 从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知 识。 （二）教育目标 知识目标： 1、学会12 个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气 无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。 2、理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这 样假想的根据。 3、体会文章的记叙顺序，抓住主要内容，简要复述课文。 4 、有感情地朗读课文。 能力目标： 1 1、培养学生整体感知课文的能力。 2、提高学生的理解能力、想象能力和口头表达能力。 情感目标： 激发学生探索大自然的奥秘，爱科学、学科学、用科学。 （三）重点、难点 ▲重点： 1、体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。 2、理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。 3、理清课文的叙述顺序，引导学生结合生活实践，展开想象， 从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知 识。 ▲难点： 理解科学家假想的根据。 二、说学情（学生情况） 1、学生对科学小品故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往 也只注意精彩的故事情节，而忽略对句子词语的深刻解读，教师要循 循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 2、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力； 同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辨之 美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽 象思维能力。 三、说教法 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学 生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 2 取精神，倡导“ 自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，我 采用以下方法：①从兴趣入手，对学生进行听、说、读、写的语言文 字训练；②运用情景教学法，通过课件，使学生进入情景，了解古代 黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、 命名的过程；③运用启发式教学，精心设计富有启发性、针对性、层 次性的问题；④训练以读为本、以学为主，精心选择运用与读书相关 的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生在读中感悟，读中体会。 四、说学法 ①充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读为本， 注重读的效果；②运用合作学习法，让学生在合作中自主探究、合作 学习；③注重课堂交流，做到师生间交流，学生间交流，充分尊重个 体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的快乐。 五、说程序（教学过程） （一）设计理念 新课程改革特点强调学生参与，强调活动、实践、探究、经历。 在教学时要关注学习主体的自主性，让学生使用学到的知识技能和方 法来充分地开展自主学习，发挥