高中语文必修下 专题10 古代诗歌阅读之思想情感（解析版）.docxVIP

专题10?古代诗歌阅读之思想情感（解析版） 典例导入 典例导入 （2021·重庆八中高一期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 泊平江百花洲 杨万里 吴中好处是苏州，却为王程①得胜游。 半世三江五湖棹，十年四泊百花洲。 岸傍杨柳都相识，眼底云山苦见留。 莫怨孤舟无定处，此身自是一孤舟。 （注）①王程：为公事而奔走的旅程。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联两句交待了诗人与苏州的因缘。读来似乎是庆幸自己因“王程”之便而得以游赏吴中佳胜，实际上却是为下文翻出感慨作势。 B．颔联上下句数字相对，句法却不同。如“江”与“泊”词性不同，“五湖棹”与“百花洲”结构不同，如此更显诗歌错落之美。 C．颈联巧用移情，本是诗人认得岸旁杨柳、依恋眼底云山，却从对面写来，说是杨柳认得自己，云山依依挽留，增添了诗歌的情致。 D．本诗抒写旅途感受，语言平易朴实，语调流畅，但情感沉痛滞重。如尾联用形象的比喻概括自己“无定”的生涯，极具艺术感染力。 ★2．本诗表达了诗人什么样的感情？请简要分析。 【答案】 1．D 2．（1）苏州本是吴中佳胜，诗人因王程之便得以游赏苏州胜景而兴奋不已，看着熟悉的岸旁杨柳和青山白云，颇有悠然自赏的得意。（2）诗人由泊在百花洲的孤舟想到自己身如孤舟，漂泊不定，已有半世之久，不由得生发出对这种羁旅生活的无奈与感慨。 【分析】 1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 D．“沉痛凝重”错，全诗轻快清新，抒发情感轻松自如，毫不凝重。尾联意思是“别再埋怨孤舟漂泊不定，将自己载往三江五湖，要知道，自己原就是一只不系的孤舟”，直抒人生感慨，虽有孤寂的感慨，但语调轻松，毫不凝重。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏分析诗歌情感的能力。 开头两句交待自己与苏州的因缘。这一联用秀朗工整之笔概括了自己的漂泊羁旅的生活，其中含有身世之感，但调子并不沉重，带有一点悠然自赏的意味。 颈联承“四泊百花洲”突出自己对这一带风物的熟悉。明明是诗人认得岸旁杨柳、依恋眼底云山，却故意将景物拟人化，从对面写来，说成是岸旁杨柳都认得自己，眼底云山也依依挽留。这样写，既饶情致，又不落套。表现了诗人对此间风物的深情 尾联说别再埋怨孤舟漂泊不定，将自己载往三江五湖，要知道，自己原就是一只不系的孤舟。上句先放开一步，下句却透过一层，揭示了事情的底蕴。这个结尾,将“四泊百花洲”所引起的感触与联想凝聚到一点上：身如孤舟，漂泊无定，从而点明了全诗的主旨：对这种羁旅生活的无奈与感概。 知识梳理 知识梳理 诗歌的思想内容和作者的观点态度，是诗歌鉴赏的重中之重，它包括三方面内容： 一是对古代诗歌内容、主题的评价； 一是对思想感情的评价； 一是对作者观点态度的评价。 诗歌的思想内容一般指诗歌的画面所反映的状况或现象、诗歌的主题、作者寄托的情感等。所谓评价作者的观点态度，具体来说，观点态度包括对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、真实人物的态度、对人生感悟的倾诉等。 考题链接 （2021·福建漳州市·高一期末）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A．上阙以滚滚东流的长江水起笔，展现作者眼前的景象以及由此触发的联想。 B．“乱石”三句，几种物象作用于视觉，听觉，呈现出一个有声有色的画面。 C．“多情应笑我”是作者通想之后清醒的自慰，也是一种无可奈何的自我解脱。 D．词中以周郎“雄姿英发”的形象正面衬托“早生华发”遭遇贬谪的自己。 ★2．请简要概括这首词所表达的思想情感。 【答案】 1．D 2．①对时光流逝、物是人非的感慨；②对古代英雄豪杰的仰慕；③对自己年岁已老而壮志难酬的慨叹。 【解析】 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D. “周郎正面衬托词人自己表述有无误，应是反面讨托。词中周瑜是一个少年英雄的形象，他得到了孙权的重用，建立了一番伟业；而词人却壮志难酬，早生华发。 故选D。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 “大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，“大江东去”四字，概括出汹涌澎湃的万里长江向东流去的特点；“浪淘尽、千古风流人物”，随着时光的流逝，千古以来的“风流人物”和他们的英雄业绩已成历史陈迹；这如同长江的浪花一样，带着他那美好的形象和青春的生命直奔大海，再不回头。表达了对时光流逝、物是人非的感慨。 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”这三句描写周瑜风华正茂的形象。“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，周瑜手执羽扇，