《英语写作》课程教学大纲.docVIP

英语写作 性质与目的 《英语写作》是英语专业技能必修课，其目的培养学生的书面表达能力。在基础阶段教学结束时，能写故事梗概、读书报告、课程论文以及正式的书信等。要求语言正确，表达得体并具有一定的思想深度。写作速度为30分钟完成250-300个单词。在高年级阶段结束时要求能写各类体裁的文章，做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体。写作速度为30分钟完成300-400个单词。能撰写长度为3,000-5,000单词的毕业论文，要求思路清晰，内容充实，语言通顺。作为英语专业的主要必修课程之一，《英语写作》应该和其他专业各门课程一起，力争保证学生能够通过英语专业全国统考TEM4和TEM8，尤其是较好地完成毕业论文的撰写。 二、基本要求 “英语写作”是英语专业本科阶段的一门重要实践课，是专业技能课中的必修课。开设这门课程，是为了响应2005年出版的《高等学校英语专业英语教学大纲》所提出的“在注意听，说，写，译各项技能全面发展的同时，更应该突出说，写，译能力的培养。” 1. 要求学生掌握并熟练运用英语写作的基本知识和技巧。 2. 要求学生写出符合英语表达习惯的句子、段落和篇章，做到语言通顺，表达准确，中心突出，文体得当。 3. 学生通过系统学习，应掌握各种体裁的英文写作，包括信函等实用文体的写作。 4. 要求学生初步了解论文的写作方法和格式。 三、教学内容及学时 本课程总学时：64学时。 选用教材：《英语写作基础教程（第二版）》，吴冰，高等教育出版社。 1. 主题：（1）主题的形成及提炼；（2）主题的表现；?（3）主题和标题； 2学时。2．体裁：（1）记叙文；（2）议论文；（3）说明文；（4）应用文；（5）书信文：公函；函电；通知；电传；日记；? 答谢、祝贺、道歉信；公文例解：合同书；申请书；履历书；讲演稿； 调查报告；命题作文。3．结构：（1）结构的原则和要求、结构特点；（2）层次 – 记叙文的层次；议论文的层次；（3）过渡和照应； （4）开头---开宗明义；定义；一件重要的事； 一件个人经历的事；一个生动的细节；（5）结尾---高潮、建议、小结；（6）一个段落的展现方式—主题句；演绎法； 归纳法；解释法；下定义；类比法；对照法；分类法；时间顺序；空间顺序； 4．表现手法：（1）叙述---叙述的人称、要素、线索、方式、? 要求；?? （2）描写---人物描写、肖像描写、行动描写、??? 语言描写、心理描写、细节描写、侧面描写、 景物描写、场面描写、描写的出发点；（3）议论— 举例、分析、引证、对照、类比；（4）说明--- 说明的应用、方法。5．语言：（1）运用语言的基本要求；（2）词语的选择--- 抽象词和具体词、褒义词和贬义词、同义词和反义词、正式用语和非正式用语；（3）句子的长短和句子的变化；（4）强调的方式；（5）修辞性语言--- 明喻、隐喻、换喻、举喻、拟人、夸张。 四、教学原则与方法 在英文专业写作课程教学中，要坚持综合性原则、系统性原则、理论传授与技能培养相结合、加强学生思维能力和创新能力的培养并且要注意培养学生的跨文化交际能力的原则。要处理好写作理论技能与听、说、读、写、译、文化等其他课程之间的关系，与此同时也要注意写作课程内在的系统性。在系统传授英文写作理论的基础上，通过范文分析、讲解，具体训练各种文体的写作思路和写作方法，打好扎实的理论和写作基本功，注重口头和书面表达技能的全面发展。在教学中要正确处理理论学习和语言表达的技能训练与思维能力、创新能力培养之间的关系，两者不可偏废。在培养学生用英语进行思维和表达思想的同时，注重培养他们对英语的语感、对中西文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。 1. 以学生为中心，坚持因材施教。 2．课堂教学与学生的课外学习和实践活动相结合。 3．充分运用现代化的教学手段。 4. 师生共建和共享写作教学资源库和学生习作的电子文档库。 5. 探索具有本校特色的大学英语教学的新思路。 6．注重英文写作实践。 7. 重视教材在教学中指导作用。教材是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。 五、 测试原则 　英文写作是一门实践性很强的课程，对学生的评估重在参与平时课堂教学活动的表现和作业完成的情况和成绩，分别占学期总成绩的20％和40％。期终测试可以采用撰写短文、口头表述、讨论、答辩等形式，占学期总成绩的40％。阅卷评分的总体要求为格式规范、文字通顺、语法正确，思路清晰、结构合理、内容切题、充实，文体适当。教师应及时总结和分析评估与测试的结果，并调整和补充教学内容、改进教学方法和进度等，使整个学年的教学活动取得最佳效果。 六 主要参考书目 1、程永生，1993，《新编英语作文》，北京：北京工业大学出版社。 2、丁言仁，1997，《大学英文写作》，南京：南京