特殊教育：太阳--教学设计.doc

湖州市特殊教育实验学校生活语文教学设计 本月主题 找春天 任教班级 四年级 教学引导者 孔春燕 本课课题 2.太阳 第 2 课时/共 4 课时 助教 吴文军 学情分析 本班一共有10名学生，大多为中重度智障儿童。A组学生3名，字词认读能力和语言表达能力较好，会说完整的句子，但范*不会流畅地朗读课文；有一定的生活常识，但独立生活能力弱。B组学生3名，整体语言表达能力差，口齿不清，其中孙*只会简单地重复。C组学生4名，宋*和王*有情绪障碍，无语言表达能力，只能通过简单的眼神，特定的手势与他人交流，能通过图片认识简单的物品，生活自理能力差。由于本班学生学习能力和生活能力普遍较差，所以在本课教学中，我采用了情境教学法提高学习兴趣，利用多媒体课件、图片等，调动学生的多种感官，将课堂知识与生活实际联系起来，让学生更好地适应社会生活。 教材分析及设计意图 本月主题是“找春天”，各门课都围绕该主题进行教学，生活数学课主要通过认识大自然的花、树叶等，进行9以内数的教学；唱游与律动课主要教学与春天有关的儿歌。生活语文课主要通过欣赏春天的景色，进行课文教学，本课《太阳》也是春天大自然中必不可少的一员，因此本课主要介绍太阳从不同的地方升起，了解太阳在我们生活中的作用。本篇课文主要分为四个课时，第一课时：整体感知课文，学习生字“的”以及句子“大海上，太阳是从水里跳出来的”。第二课时：巩固已学知识，学习课文第二、三句。第三课时：熟练朗读课文第四、五句，并进行内容理解。第四课时：熟读全文，并对课文进行整体的深入理解，完成课后练习。 本课为第二课时，通过情境教学，学习句子，提高学习效率。生活适应课紧紧配合生活语文课的教学，带学生走进实际生活，走到太阳下，沐浴阳光，感受太阳所带来的温暖，进一步加深了解太阳的作用。各门课都紧紧围绕生活语文课的教学，让学生对本月主题的课程教学，有一个整体的知识吸收。 教学目标 1.能认读生字词“山村”“村”，会写生字“村”。 2.能朗读并理解课文第二、三句。 3、 3.会用 里，太阳是 。句式说一句话。 4.了解太阳从不同的地方升起，了解太阳对我们生活的作用。 5.会补充句子 里，太阳是 。 6.能跟读课文第二、三句。 7.能点认生字词“山村”“村”。 8.会描写生字“村”。 9.能点认图卡 “山村”。 10.在教师帮助下，能描写生字“村”。 11.通过观看视频，了解太阳会从不同的地方升起。 A组： 钟* 1、2、3、4 李* 1、2、3、4 范* 1、2、3、4 B组： 宋* 4、5、6、7、8 陈* 4、5、6、7、8 孙* 4、5、7 C组： 雷* 9、10、11 *琳 9、10、11 王* 9、10、11 *乐 9、11 教学重点 1．能认读词语 2.会说完整的句子 里，太阳是 。 教学难点 1.独立说句子 2.课文朗读 教学资源 图片、词卡、图文卡、学具、多媒体课件等 教学过程 支持性策略 设计意图 一、复习铺垫、导入新课： 1.齐读课题，词语检测 （1）小朋友们看，今天我们教室里来了一位客人，看看是谁呀？（出示太阳画）太阳出来了，代表着新的一天又开始了，今天这节课我们继续来学习课文 太阳（齐读课题） （2）、字词复习：老师来检查一下小朋友们字词掌握得怎么样？（D组看图片说这 出示手工制作的“太阳”，引起学生的注意，提高学习的兴趣。 复习巩固已学知识，为新授课文做铺垫。 是什么？ 太阳） 2．齐读课文第一句 小朋友们，上节课，我们在哪里看太阳公公呀？大海上，太阳是怎么出来的？我们一起来读课文的第一句，注意“跳”要读得快一点重一点。（齐读） 二、新授 1、跟读全文（整体感知课文） 大海上，我们看到太阳跳出海面，请小朋友们跟着孔老师轻轻地来朗读一下课文，想一想：太阳还从哪些地方升起来？ 2、学习句子“草原上，太阳是从草里冒出来的。” 这节课让我们去世界的其他角落，看看太阳是怎么出来的？ （1）PPT出示图片：小朋友们，我们骑着小马儿，来到了什么地方呀？（出示词语草原，齐读两遍） （2）那你们想不想知道草原上，太阳是怎么出来的呢？（播放视频） （3）从课文中找出描写草原上太阳升起的句子（助教范读，找出朗读重点，“冒”重读） 主教范读，生自由读，点名读 （4）小朋友们，草原上太阳是怎么出来的？（师用变魔术的方式演示太阳冒出来的情景）现在我们知道草原上，太阳是从草里冒出来的。巩固读，强调“冒”重读 （5）释义：“冒”就是往上升的意思 3．学习词语“山村” （1）看过草原上太阳冒出来的神奇景象之后，你还想去哪里看看太阳公公呢？（PPT出示图片，自由说