人教版小学一年级数学上册《0的认识及加减法》教学设计.docVIP

第三单元 1~5的认识和加减法 【授课课题】0的认识及加减法 【教学目的】 使学生初步知道0的含义，会读、写数字0； 让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加减法的计算； 培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力。 【教学重点、难点分析】 重点：理解并掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法。 难点：会正确书写0，并明白有关0的加减法的算理。 【教学过程】 一、复习旧知。 师：今天学习新知识之前，我们先来玩摘苹果的游戏，想不想参加？张老师还有一个要求，摘完苹果要回答老师的问题，能不能做到？ 课件出示苹果树。 师：现在树上有几个苹果？苹果的数量可以用数字几表示？ 学生选择摘几个苹果，课件出示，然后学生回答问题。直至树上没有苹果。 师：现在树上还有苹果吗？没有应该用数字几表示？ 预设：数字0。 教师揭示课题：今天我们就一起来学习“0的认识及加减法”。（教师板书课题） 二、探究新知。 （一）0的认识。 1.认识0的第一层含义，表示没有。 （1）课件出示猴子吃桃动态图。 师：盘子里有几个桃子？桃子的数量可以用数字几表示？ 学生自己讲猴子吃桃的数学故事，并记录桃子的数量2、1。 师：现在盘子里还有桃子吗？ 预设：没有桃子了。 师：你认为呢？你觉得呢？（学生多说一说） 师：没有桃子应该用数字几表示？ 预设：没有桃子用数字0表示。（注意答语的完整性，学生多说一说） 师：0表示什么？ 预设：0表示没有。（教师板书：没有） （2）举生活中0表示没有的例子。 师：在小猴吃桃的故事中，0表示没有，你还能编一个0表示没有的故事吗？ 学生个别汇报。 认识0的第二层含义，表示起点。 （1）课件出示小兔子和小青蛙的跳远图片。 师：通过那么多小故事，我们知道了0表示没有，是不是任何情况下，0都表示没有呢？上周小兔子和小青蛙也举行了跳远比赛。 课件出示图片。 师：比一比，小兔子和小青蛙谁跳得更远？说说你是怎么比的？ 预设1：小青蛙在前面，小兔子在后面。 师：你又是怎么判断谁在前谁在后的？你可以上台来指一指它俩跳的距离吗？ 学生上台指。 师：有没有发现它们俩都是从这里开始起跳的？这是它们跳的什么？ 预设：起点。 师：还有没有其他的方法比比谁跳得远？ 预设2：小兔子跳了3格，小青蛙跳了5格。 师：同学们一个一个格子数是不是有点麻烦呀？张老师给你们标上了数字（课件出示），这样是不是一眼就能看出来它们分别跳了几格呀！5、4、3、2、1，这里应该是数字几呢？ 预设：0。 师：0在这里表示什么？ 预设：起点。 （2）课件出示直尺图。 师：这几个数字的排列规律我们还经常在一个工具中见到，大家认识它吗？ 生：直尺。 师：以后在我们学习用直尺测量物体的长度时，要将物体的一端对齐刻度0，所以在直尺上0也表示起点。大家一起读一读这几个数字。 （3）小结。 师：无论是刚才小兔子和青蛙跳远的起点，还是在直尺上，这里的0都表示起点。（教师板书：起点） （4）举生活中0表示起点的例子。 生活中的0。 师：在生活中，你还在哪些物品或者什么地方见过数字0？ 学生个别汇报。 教学0的写法。 师：我们一起学习了0的这么多用处，是不是应该把它写好呀？ 课件出示0的书写方法，学生观察。 教师在田字格中示范书写并讲解书写的位置和要领：从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑，不能有棱角，一笔写完。 教师再示范，学生用手指在空中跟着书写一遍。 学生打开课本第30页进行描红，再独立完成后面的书写。 教师投影展示两位学生的书写，组织学生评价。 儿歌巩固记忆：数字0，像鸡蛋，上下长，中间扁；要想把它写的好，封口之处是关键。 （二）有关0的加减法。 1.教学3-3=0。 （1）课件出示课本第30页小鸟图1。 师：仔细观察，你发现了什么有关小鸟的数学信息？ 生：鸟巢里有3只小鸟。 师：接着看发生了什么？（课件出示图2） 生：飞走了3只小鸟。 师：谁能将两个图片的信息连在一起说一说。 学生个别汇报。 师：求还剩下几只小鸟应该怎么列算式？ 生：3-3=（教师板书） 师：鸟巢里还有剩下的小鸟吗？ 生：没有了。 师：没有用数字几表示？ 生：0。 师：原来有3只小鸟，飞走了3只，一只小鸟都没有了，也就是剩下了0只。所以从3中减去3，就没有了，得数是0。（教师板书0） （2）课件出示4朵小花图。 课件演示斜线划掉4朵，学生列算式解答。 师：原来有4朵花，去掉4朵，一朵都没有了，也就是剩下0朵。所以4-4=0。 2.教学4+0=4。 （1）课件出示课本第30页青蛙图。 师：仔细观察，你发现了什么和青蛙有关的数学信息？ 学生个别汇报。 师：你可以提出什么问题？ 生：一共有几只青蛙？ 师：求一共有几只青蛙，怎么列算式？ 生：4+0=（教师板书） 师：左边有几只青蛙？右边有青蛙吗？4个和