人教版小学数学三年级下册《认识面积》第一课时教学设计.docVIP

《认识面积》第一课时教学设计 【授课课题】认识面积。【教学目标】1.知识技能目标:初步认识面积的含义,学会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小。 过程与方法目标:通过细心观察、动手操作,让学生经历面积概念的形成过程,探究比较面积的方法。3、情感、态度、价值观目标:在直观感知的基础上,发展学生初步的空间观念,锻炼数学思考能力,培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯,激发学生学习和探索的兴趣【教学重、难点】重点:理解面积的含义。难点:在理解面积含义的基础上探究比较面积大小的不同方法。【教学准备】教师准备教学课件、学具袅(袅中装有大小不同的平面图形、透明方格纸等)格子图。学生准备蓝、红色彩笔、直尺等。【教学过程】一、涂色游戏,导入（1）师:上课之前老师想请两位同学来玩一个涂色游戏。谁先将叶子涂满颜色谁就获胜，哪位同学想来试一下?生举手师:涂满颜色告诉老师。其他同学当小裁判，看谁先涂完。开始吧。 师:同学们,谁赢了?有没有什么想对涂叶子的同学说些什么? 师:笑声过后得有思考，你们觉得这个游戏公平吗？为什么？生:不公平，叶子得大小不一样。师:其实刚才的小游戏已经蕴含了面的大小的比较，今天这节课，我们就来从数学的角度学习一个面的知识。（板书 认识面积）。 【设计意图：通过游戏，活跃了课堂气氛，引出了本节课的课题。】 二、讲授新知师:下面请同学们拿出数学书。请摸一摸数学书的面在哪，在摸一摸课桌的桌面在哪,比一比你发现了什么。生:课桌的桌面大、数学书的面小。师:数学书也好、课桌也好你们又分出了大小。看来物体表面是有大有小的。物体表面的大小，就称为物体表面的面积。 所以：数学书封面的面积就是指：数学书封面的大小。师:同桌两人互相举例说一说哪些物体面的面积。哪一位同学想跟同学分享一下？ 学生举例（训练学生的语言表达能力）。认识封闭图形才有面积。 PPT：平面图形。长方形和正方形比大小，和三角形比大小，跟圆形比大小。 注：通过不封闭图形的认知冲突，同学们很自然理解只有封闭图形才有面积。说明：平面图形也有大小，那么它们的大小就是他们的面积。 注：通过不封闭图形的认知冲突，同学们很自然理解只有封闭图形才有面积。 所以：用面积来描述刚才图形的大小。 PPT出示：不封闭图形，让同学们比大小，发现矛盾。 总结：只有封闭图形才有面积。 （4）总结面积的意义。 提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？（板书 面积的意义） 面积的意义：物体的表面或封闭图形的大小叫做它的面积。(二、比较面积大小)（1）刚才我们用观察的办法比较出一些物体和图形的面积。 板书：观察法。观察法又快又实用。是不是所有物体或图形的面积的大小，我们都能用眼睛观察出来呢？ 生：不一定。 （2）数学书的封面的面积和同步练习封面的面积。观察好像有点不确定了。怎么比较呢？ 由学生的操作活动，引出重叠比较。 （板书 重叠比较法） （3）有没有什么时候观察法和重叠法都不行了呢？ 注：逐渐明确图形面积的三种比较方法举例：比较两个卧室地面面积的大小。 注：逐渐明确图形面积的三种比较方法 再比如这两个图形。 小组讨论，想办法。 选择一种图形，对长方形和正方形进行密铺。进而比较出两个图形面积的大小。 注：优化方法中，引出面积单位（6）小组讨论：比较三种方式，哪种方式最好。都能够解决问题，但是要简单又能精确表述图形的面积的方法：数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小分。 注：优化方法中，引出面积单位 （7）认识统一比较单位的重要性。 师:我们再来做一个更有趣的游戏。女生看6个格子男生看12个格，比较面积大小,谁大:生:12个大，（生:也不一定,万一格子不一样大）公布答案，一样大,为什么生:格子不同,不能比较,必需格子相同师:统一格子，也就是，统一什么?生:面积单位 【设计意图：通过游戏，让同学们明白了统一面积单位的必要性。】三、巩固运用关于面积单位我们下节课研究,既然统-了格子那我们来个小练习师:看看你学会了吗?拿出探究单，下面图形的面积是多少?生:数格子师:可是有的格子中有一半生:两个一半拼成一个。 1、 2、 3、 四、课堂小结 面积的意义：物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。 面积的大小：当两个图形的面积不能直接比较大小的时候，就要借助形状、大小完全相同的图形作为标准进行测量比较，即要用统一的面积单位作比较。 五、板书设计 认识面积 物体表面或封闭图形的大小，就是它的面积。 观察法 重叠法 数格子法（统一格子的大小） 【教学反思】 本节课是学生正式学习平面几何的开始，是学生接下去学习面积单位和平 面图形面积计算公式的基础。因此本课的学习对学生的后继学习有着很大影响。本节课属